如何让语文早读课“靓”起来

如何让语文早读课“靓”起来
如何让语文早读课“靓”起来

如何让语文早读课“靓”起来
新进中学附小 陈入来\x0d在语文教学中,　听、 说、读、写是语文教学的重要任务,但学生知识的获得很大程度上来源于读,来源于背诵积累,俗话说一日之计在于晨早读就显得尤为重要.纵观早读辅导,老师虽蹲班,但真正起到辅导作用的少,警察式的维护秩序的现象多,学生自能读书的少,对读书不感兴趣的多,大多数学生是在 老师的监督下不得已而为之.学生为何而产生这种厌读情绪呢?究其原因,关键在老师辅导不得法,没有组织好,那么,如何才能切实提高早读的实效,让学生读出兴趣,读出能力呢?以下是我多年教学中的一些做法：\x0d一、 更新观念,明确早读课的目的和作用\x0d首先,早读气氛要活跃、内容要丰富、形式要多样,从而提高学生的学习积极性和学习语文的兴趣.\x0d其次,早读课要大声的朗读.读是思的凭借,是悟的前提,是说的储备,是写的基础.让眼、耳、脑、口等多种器官相协作,更能培养学生审美情趣,提高对语言美的感悟与理解.\x0d再次,早读要日积月累.有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力.\x0d二、 早读安排要有鲜明的目标意识\x0d早读课最主要的任务是通过朗读或背诵来培养语感,提高教学成绩.学生自由朗读的内容往往是杂乱无章,时多时少的,缺少计划性.长期下去,学生就失去了兴趣,降低了朗读的效果.因此,老师在辅导前应明确本节早读应让学生完成那些任务,达到怎样的程度,是将所读材料读通读熟,还是背诵；是略读感知还是精读领悟,读了之后要知道什么这些都要做到心中有数.我认为早读目标应包括以下 几点：\x0d1、 早读课要有明确的读的内容.\x0d一本教材可读的课文很多,但时间有限,学生不能把一本书在一个早读读完,即使能读完那走马观花式的早读又没有什么收获.另外有的学生读书,这一课读读,那一课读读盲无目的.因此在早读内容的确定上应让学生明确范围,可让学生读前一天所学的课文或预习本天准备学的课文,也可以让学生背诵应背诵的课文或片段.有时该读该背的内容都已完成,可让学生读背课外资料如古诗名句,词语积累,课外书上的优秀习作、优美片段等.\x0d2、要有明确的要求.\x0d早读不同于课堂教学,它是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地,知识的容量和密度明显小于课堂,由此,早读课只给学生定读的内容而无读的要求,目的还不明确,教师应根据早读读的内容讲明读的要求,.对于要求背诵的词句、诗文及篇段,要在早读上交给学生背诵方法,指导学生背诵.这样的早读,学生目标比较明确,易于教师检测读书效果.其次,对于课外的积累可安排学生在早读之前轮流在黑板上抄写词语,名言警句,优美的语段,句子等,开展每日一词、一诗、一名言活动,融于早读 之中.由于是学生轮流抄写,学生为此要翻阅资料、书籍去搜集这方面的内容,变要我读为我要读,这样既改变了早读内容的单一性使其丰富多彩,同时又使学生积累了知识,感受到读书的情趣.\x0d三、 创造竞争向上的氛围.\x0d没有竞争就没有活力,比赛最能激发学生兴趣,根据学生争强好胜这一特点,早读可适当组织学生分组赛读,能大大提高学生的积极性.笔者曾做过多次实验,一堂早读课开展比一比、赛一赛,看哪一组背得快活动,个人与个人,一小组与一小组,男女生之间比；展开多种形式的朗读比赛,听朗读带,看谁读得好,看谁读得快,看谁读得有感染力,诗歌朗诵,分角色朗读,每一组通过背诵的,依次到黑板上签名,看哪一组通过率高,一节课下来完成任务情况出人意料,那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉,竟然也不甘落后.早读结束,及时评比,对 于背诵优秀学生可以在班里封他为背诵能手.老师更要督促后进生朗诵和背诵,当他们尽力完成任务后要及时加以表扬,如果他书读得好,声音响亮有感情,让他领读,并封他为朗诵冠军.如果还不太理想,那要根据他们朗诵和背诵时的音色、响度、感情、流畅度等某方面的亮色进行鼓励,以激发他们朗读的兴趣.这样学生全员参与,将充分调动学生读书的积极性,也培养了学生的合作意识.\x0d四、多种手段检测效果.\x0d学生阅读素质的提高,早读课效率的提高,还需要一定的手段检测.早读课的广泛性、多样性和复杂性决定了教师检测手段的多样性、灵活性.或抽查背诵、或集体背诵、或抽查默写等、或安排各种学生感兴趣的竞赛活动来设计检测手段,这样才能获得早读的最佳效果.\x0d总 之,以上方法可灵活选用,综合运用.早读辅导是课堂教学的铺垫和延伸,课堂读书的手段、方法及形式,在早读课上更应大胆采用,给学生创造宽松,自由的读书空间.不管采用何种方式的早读,都应以学生产生浓厚的兴趣为前提,使学生在不知不觉中完成早读的要求,从而取得良好的效果.