《人民英雄永垂不朽》最后一段的几句话分别与上文哪些语句对应?15分钟内答题,并是准确答案的,奖励20经验值

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15分钟内答题,并是准确答案的,奖励20经验值

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初一全科目课件教案习题汇总语文数学英语历史地理亿库教育网


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第二层
（
4-6
节）
：
介绍纪念碑的题词和碑文、
结构和造型,
以及概述碑座四周的浮雕.

第三层（
7-10
节）
：具体介绍
10
幅浮雕.

4.
自读第一层（
2-3
节）理清作者的活动顺序（走的路线）
.

讨论后明确：

作者的活动顺序：进入广场──越过广场──踏着石道──走到碑前.按行走路线由
远而近把纪念碑的位置、兴建经过及整体形象介绍给读者.

第
2
节,按人的活动写.第一次交代：
“人民英雄永垂不朽”八个金字,暗示碑的主题
和本文的主题.

第
3
节,交代了建碑的时间（决议兴建的时间和动工兴建的时间）
,碑身的规模（用具
体数字与天安门比较）
,建碑的特殊材料（坚硬的花岗石和洁白的汉白玉）和建碑的重
大意义（象征着„„标志着„„）
.

提问：建碑的特殊材料有何象征意义?

归纳：花岗石的特征是坚强,汉白玉的特征是洁白.用这两种材料象征先烈们的丰功
伟绩,标志着全国人民对先烈的怀念.

5.
指名读第二层（
4-6
节）
,理清介绍纪念碑的顺序（空间顺序）
.

讨论明确：介绍纪念碑的空间顺序：台阶──平台（碑身四周）──碑身（正面、背
面）──碑身东西两侧上部──碑顶──大碑座.
（按由下而上再下的顺序介绍）

提问：作者在这里主要介绍了哪些内容?

归纳：碑的四周栏杆、碑的正面题词和背面碑文、碑身的装饰以及大碑座四周的浮雕.
作者再次写“人民英雄永垂不朽”八个金光闪闪的大字,突出了主题,毛主席起草、
周总理手书的碑文,高度概括了一百多年来的历史,表现了

中国人民前赴后继百折不
挠的革命精神,是对“人民英雄永垂不朽”这一主题的阐述.

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集体朗读毛主席起草、周总理手书的碑文.

提问：第
6
节是从哪几个方面来介绍浮雕的?有何作用?

归纳：交代了浮雕的位置、高度、长度、质量、画面,为下文详细描绘作了准备.

四、布置作业

1.
背诵碑文.

2.
完成“揣摩·运用”三.

3.
预习第
7-10
节,试填写“揣摩·运用”四的表格.

4.
本文说明中有记叙成分,请找出几个例子来.

第二教时

教学要点

研习课文
7-11
节,理解并掌握说明中的记叙,总结全文.

教学内容和步骤

一、检查作业：抽背碑文

二、研习新课

1.
讲读第二段的第三层（
7-11
节）
.

大碑座四周的
10
幅浮雕是本文说明的重点,文章把它单独列出来,是为了突出中国革
命的艰苦历程、革命先烈的光辉业绩、中国人民为争取自由解放而付出的巨大代价.

浏览这一层、说说作者是按什么顺序介绍
10
幅浮雕的.

讨论后明确：

提问：为什么写浮雕不像写碑身那样从正面（北面）写起,却从东面写起呢?

归纳：按东、南、西、北的顺序写是根据中国近代史的历史顺序展开的.正面（北面）
中间是最大的一幅浮雕“胜利渡长江,解放全中国”
,与左边一小幅：
“江北人民支援
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渡江”
,右边一小幅：
“全国人民欢迎解放军”
,组成了一组浮雕,刻划了碑文中“三年
以来,在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们”
,这是中国近代百年来历史上
规模最大的、斗争最激烈的、反帝反封建最彻底的史实,因而放在最突出位置,这正
是纪念碑设计者的匠心所在,但在说明介绍时按历史发展顺序更合情理,因而作者从
东面起,顺次介绍浮雕.

重点讲析一、二两幅浮雕.

教师示范分析第一幅浮雕：
“销毁鸦片烟”
.作者用了四句话,分三层次来介绍：第一
句是第一层,写明了事件（销毁鸦片烟）
、背景（鸦片战争前夕）
、时间（
1839
年
6
月
3
日）
、地点（虎门）
、人物（群众）──这是记叙部分.第二、三句是第二层,描述了
画面,先详写销烟场面,作者抓住人物“愤怒”的神情,显现了他们对帝国主义的仇
恨；用“运”
、
“倾倒”等词表达销烟态度的坚决；用“一箱箱”
、
“倾倒”与“一股股”
、
“升起”形成鲜明的对比,展示了中国人民挺身而出,还击帝国主义的威风.第三句
略写了炮台和群众的战船,烘托了两军对峙的紧张局势和中国人民严阵以待、毫不动
摇的销烟决心.最后一句是第三层,以简明的语言点明了这幅浮雕的主题.

指导学生分析第三幅浮雕.

归纳：第二幅浮雕的写法与第一幅相比稍有变化,三句话从三个方面进行介绍：先交
代事件──
1851
年的金田起义；
接着阐述历史意义：
“中国民主主义革命的序幕”
、
“严
重地动摇了清朝封建统治的基础”
；然后形象地再现画面：
“大刀、梭镖、锄头、火把”
是农民起义的武器”
,
“一群”人民的儿女“冲下来”
,旌旗“迎风飘扬”显示了起义队
伍人数众多势不可当.

借鉴上述方法自读课文,完成“揣摩·运用”四（并完成四、五、六幅浮雕的分析）
.

提示：
作者介绍浮雕时一般是交代事件
（包括时间）
,
再现画面,
揭示画面表现的意义.
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填好表格后学生交流.
（答案略）

教师抽查完成情况,然后指名口头分析第四幅浮雕“五四爱国运动”的画面.教师适
当点拨、启发.

教师小结：作者介绍
10
幅浮雕的方法不同.有的直接从画面开始（如“销毁鸦片烟”
、
“武昌起义”
、
“抗日敌后游击战”
）
；
有的从革命斗争的历史意义谈起
（如
“金田起义”
、
五四爱国运动”
）
有的从历史历史事件的经过介绍谈起
（如
“五卅运动”
、
“胜利渡长江、
解放全中国”
）变化多姿,避免了行文的呆板.在介绍时作者正确选用了“碑身东面”
、
“碑身后面”
、
“碑身西面”
、
“碑身正面”等方位词,交代清观察部位,在介绍的顺序
上巧妙地把空间顺序和时间顺序结合起来.

2.
讲读课文第三段（
11
节）
.

集体朗读最后一段.

提问：本段共几句话,分别与上文什么地方照应?

归纳,共有三句话.在第一句中,第三次出现了“人民英雄永垂不朽”字样,呼应前
文
2
、
4
小节,篇末点题,
“又一次瞻仰”的“又”字,不是机械重复,而是感情的深
化,第二句与第三句呼应第三节所说的建碑意义：
“它象征着先烈们的丰功伟绩,标志
着全国人民对先烈的怀念.
”是分别对“象征”和“标志”的说明和注释.以上是说内
容和感情上的照应,这里还有行踪的照应：开头越过广场──踏上台阶──到了平台,
这里是走下台阶,离开纪念碑.来龙去脉,交代清楚,整个活动记叙完整,从而使全
篇文章线索分明,
重点突出,
浑然一体,
充分揭示了
“人民英雄永垂不朽”
这一主题.

三、体会文中记叙的作用,并找出几个例子来.

说明文中以说明为主,如同记叙文以记叙为主,议论文以议论为主一样,但同时也不
排除其他表达方式,常常是以一种表达方式为主,同时兼用其他.如我们本单元学习
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的《驿路梨花》一文,以记叙为主,同时兼用了抒情.本文则是以说明为主,兼用了
记叙的表达方式.例如文中对行踪的记叙：
“我从东长安街向天安门广场走去,未进入
广场就望见纪念碑.
”
“我越过广场,踏着橘黄色花岗石石道,徐徐走到纪念碑台阶前,
从近处仔细瞻仰纪念碑.
”
等等,
直到离开纪念碑,
把事情的整个经过交代得一清二楚.
再如介绍
10
幅浮雕时,将每幅浮雕所反映的历史事件的人、时、地、事等记叙因素交
代明白.总之,在说明文中运用记叙,增强了文章生动性和形象性.

四、分析归纳本文介绍纪念碑的顺序特点

（板书）

1.
活动顺序：
（按由远而近,直到离开的行踪写）越过（广场）──踏着（石道）──
踏上（台阶）──到了（平台）──走下（台阶）──离开（纪念碑）

2.
空间顺序：
（由下而上介绍纪念碑）台阶──平台──（大小碑座）──碑身──东
西两侧上部──碑顶

3.
方位顺序和时间顺序.
（巧妙结合介绍
10
幅浮雕）

东（
2
）─→

南（
3
）─→西

（
1839
年
-1851
年）─→（
1911
年
-1925
年）─→（
1927
年
-
（
2
）─→北（
3
）抗日战
争）─→（解放战争）

五、布置作业

1.
完成揣摩·运用”三、四.

2.
背诵碑文.

2.
熟读课文,课后向学生介绍
10
幅浮雕的内容.

4.
课外阅读《从林则徐到孙中山》
、
《可爱的中国》
、
《南昌起义》等中国现代史丛书,了
解有关知识