北师大版语文导学导练五年级上《我喜欢》阅读的急

北师大版语文导学导练五年级上《我喜欢》阅读的急
北师大版语文导学导练五年级上《我喜欢》阅读的
急

北师大版语文导学导练五年级上《我喜欢》阅读的急
教材分析
　　《我喜欢》是一篇优美的抒情散文,文章语句优美,每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文,使12个自然段形成了排比段.散文句式工整、语言精美,情感贯通全文,给人以结构美；散文语言优美动听,读起来琅琅上口,抑扬顿挫,给人音乐的美感.使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感.本篇文章的作者以独特的视角,诗一般清新的语言,向我们敞开心扉,描述了自己喜欢的景物与事物,并说明喜欢的理由,表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度.
　　学生状况分析
　　本年级学生是第一批使用北师大版教材的学生,思维活跃,勇于展现自我,具有很强的自主识字和阅读能力,并能够发扬互相合作的精神.尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望.学习本文,应抓住学生这一能力,采取多种方法引导学生读,从而体味本篇散文语言的细腻与精美.
　　教学目标
　　1．独立识、写字8个,读准字音,记熟字形,在语境中理解词义.
　　2．有感情地朗读课文,体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感.
　　3．在理解文章的基础上,鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解,培养审美与欣赏能力,并仿写课文.
　　教学重难点
　　1．有感情地朗读课文,体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受.
　　2．仿写课文,培养学生热爱自然、热爱生活的情趣.
　　教学过程
　　一、谈话导入,激发兴趣
　　同学们,看到“我喜欢”这个课题,你想说什么?今天我们就来学习一篇以“我喜欢”为题的文章,共同来体味一下文章能不能给我们带来更新鲜、更独特的感受.
　　［设计意图：以谈话方式导入新课,联系实际,贴近文本,激发兴趣,为下文学习打基础.］
　　二、逐层读文,整体感知
　　1．在自学生字的基础上,读通顺课文.
　　2．再读课文,思考：从文章整体结构上能发现什么?
　　3．汇报.
　　［设计意图：设计此环节目的在于让学生通过读文,首先发现本文结构上的特点：每段都是以“我喜欢”开头,语句优美,读起来琅琅上口.］
　　三、再读文章,体味情感
　　1．带着自己的发现快速读文,进一步感知课文内容,并将自己最喜欢的段落标出,记出感受.
　　2．汇报交流.师相机作指导,并指导感情读,体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感.
　　（1）学生汇报1—4段：
　　引导学生谈对这部分内容的理解与感受.
　　师：四季就像四位天使,每年都会如约而至,来到人间与我们相会,她们给我们带来了生机与希望,给我们带来了无限的遐想.我们的作者在感受着四季的同时,把自己的内心世界表达得那么独特,让人越读越爱读……
　　（生自由感情练读这段话,进一步体会作者对所爱景物表达出的独特感受.）
　　指名读文,评价.
　　师作进一步引导：听着大家诗一般的朗读,我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上,心情那么舒畅,感觉那么优美.
　　生闭眼,师配乐读这一部分,将作者所要表达的独特感受内化到学生心里.
　　生配乐读.
　　师小结：作者笔下的四季是多么美妙的自然景观,课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息,读一读.
　　（2）学生汇报第8自然段：
　　师：一声问候、一个笑脸就能使寒冷的早晨变得温暖,看来,我生活的这个社会多么需要人与人之间彼此的理解与关爱.
　　生感情读第8自然段.
　　师：除了这里能表达作者热爱生活的思想感情之外,文章还有些段落赞美了人与人之间的友情、真情、亲情.
　　感情自由练读.
　　（3）重点体会第10自然段：
　　出示此段,生读.
　　师：从这段话中能体会出什么?
　　小组交流.
　　师：字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情,带着你现在的感受再读此段.
　　（4）师：省略号一般都在一句话后出现,省略相关内容,但这篇文章中的省略号却另起一段,你知道这是为什么吗?
　　小组交流、汇报.
　　师小结并做进一步引导：对,省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物,在作者眼里,我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽,作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地体现在了“我喜欢”中,并且是深深的喜欢.
　　读好最后一段话,体会“深深、喜欢”所表达的思想感情.
　　［设计意图：本环节立足于学生的主体发展,在学生读熟文章的基础上,抓住作者对自然、对生活的热爱.以读代讲,引导学生在读中体会、在读中感悟,在读中热爱大自然、热爱生活的情感.］
　　四、配乐读文,升华情感
　　1．自由练习读文.
　　2．学生配乐展示朗读自己最想读的部分.
　　3．师配乐读其中一部分,激发更多学生配乐朗读课文的欲望.
　　4．鼓励学生加动作读文,抒发情感.
　　［设计意图：入情入境的读,使学生真正进入课文所营造的意境中,让学生在充分感情读的基础上,激发情感,再次深层次的体验作者对自然景物、事物的独特感悟,并在读中,将作者这种独特的写作手法内化至学生心里.］
　　五、仿写延伸,激发写作兴趣
　　师：同学们,作者仿佛是在用一支支彩色的画笔,为我们描绘着一幅幅画面.而这些画面组合在一起,又像在我们面前展开了一卷色彩绚丽、生动形象的人生画卷,构成了画面美.在我们现实生活中,相信有很多的“我喜欢”也已经深深地印在了你的心里,请大家发挥自己独特的想象,仿写课文,用语言文字来抒发你对大自然和生活的热爱.
　　［设计意图：在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发学生想象力和创造潜能.激发学生灵感,放飞学生想象,发散学生思维.］
　　教学反思
　　这篇教学设计以“读”这个主线贯穿整个教学过程,教学重点落在读、悟上,使学生在读中学,学中悟,悟中思,读出文章包含的韵味,体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受.整堂课极大的激起了学生学习的热情,使学生能与作者、作品、教师产生共鸣,特别是教师的过渡语,激励全体学生在朗读时努力投入感情,并且都能发挥特长,以优美大方的动作抒发自己的内心情感,学生投入的表现感染着教室的每一个人.
　　总评
　　本课的教学设计力求体现新课标精神“让学生在读中感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶的理念”,让学生多读、多说、以读为主,以读代讲.这是一篇散文,在讲授的过程中,引导学生通过“品读”来代替文章的讲解,通过多种形式的读,培养学生的朗读能力.以读贯穿整个教学过程,课堂上没有繁琐的分析,而是通过读让学生去品味作者语言的优美,去体会作者遣词造句的深厚功底,去领略大自然的美好景象.“以读代讲”打破了以往“教师问、学生答”的陈旧教学模式,体现了新课程的教学理念,通过多种读,让学生领略祖国语言文字的优美.

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本报杭州10月26日讯 （记者 何苏鸣） 为在全省进一步营造文明健康、积极向上的良好舆论氛围，由省委外宣办（省互联网宣传管理办公室）、省文明办、省网络文化协会主办，浙江法治在线网站承办，各市外宣办（网宣办）、文明办、省市网络媒体协办的“浙江省互联网法制道德知识竞赛”活动将于10月27日正式启动。
此次活动的参赛对象是全省互联网从业人员、广大网民和社会各界人士。参赛者可通过浙江法治在线网站试题页面（网址：http://exam.zjfzol.com.cn/）进行网上答题，省内各网络媒体也将同步发布浙江法治在线网站试题页面链接。活动设有优胜奖、参与奖、组织奖多名，获奖名单将在浙江法制报、浙江法治在线网站上公布。

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