如何转换农村小学英语学困生

如何转换农村小学英语学困生
如何转换农村小学英语学困生

如何转换农村小学英语学困生
在农村小学,由于师资力量匮乏,导致一个英语教师要教三、四个班级,教师无法顾及这么多的学生.由于农村的学生没有明确的学习目的和浓厚的学习兴趣,学习方法不得当,加之没有良好的学习环境,出现了大批的“学困生”. 因此作为一名英语教师要全面实施素质教育,努力转化“学困生”,使每一个学生都得到发展.
【关键词】 转化 英语 学困生
【正文】 随着新课程改革的不断深入,对学生学习英语知识的要求、能力不断提高.越来越多的学生对学习英语态度消极,兴趣淡薄,缺乏信心.尤其是在农村小学,由于师资力量匮乏,导致一个英语教师要教三、四个班级,教师无法顾及这么多的学生.尤其是到了高年级以后,由于没有明确的学习目的和浓厚的学习兴趣,学习方法不得当,加之没有良好的学习环境,出现了大批的“学困生”.素质教育要求面向全体学生,全面提高学生的素质,核心思想是使每一个学生都得到发展.小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段,对实现学生的发展有着重要而深远的意义.但是由于农村孩子比较胆小,羞于说英语,农村小学的学生土生土长,从小受周围特定环境与家庭教育的影响,缺少自信心理,又害怕会说错被老师批评,并且易落于机械的条文背诵的俗套,长此使得部分英语学困生羞于说英语也不太敢说英语；另外农村缺少必要的语言学习环境,由于小学英语学科是第二语言学习,周课时仅给3节是远远不够的,教师自身素质又不高,课堂40分钟根本保证不了优质高效.农村学生课下几乎没有学习英语的时间和空间,学校又不安排早读和自习时间,根本没有语言学习和语言实践的环境,小学英语学困生又怎能学好英语呢 ? 那么,如何使农村小学英语学科的学困生得到转化,结合本人教学实际,谈一下自己的做法：
一、给“学困生”创造浓厚的英语学习氛围. 良好的英语学习环境氛围能有效促进英语学习,提高教学效率,从而达到转化学困生的目的,让每一位学生都得到很好的发展.良好的英语学习氛围能让英语学习者沉浸在英语中,产生"如鱼得水"之感,为英语学习者搭建展示自己英语风采的平台,提供运用英语的机会,激发学习英语的兴趣.
那么,如何营造良好的英语学习环境呢?这对农村小学英语学困生的转化非常重要.我是从以下几个方面着手：
第一,教室布置做到英语化.农村小学的条件有限,我就自己动手把每一单元的要求掌握的三会或四会的单词制作成卡片,再画上图片,把它贴在教室的墙壁上,这样既美化了教室,又能让学生天天接触到英语,感受到英语,久而久之达到读、写、背的目的.像教室里的物体（门、窗、墙壁、黑板、课桌、椅子、讲桌、电扇、电灯等）,都给他贴上一个英语名称,如门上贴的英语名称是Wall,学生每天看到门,就看到了这个单词,门－Wall,今天记住了这个单词,明天背住了这个单词,后天就能默写这个单词,天天如此,一学期就在不知不觉中记住了很多的单词,特别是对学困生,减轻了他的课业负担,让英语单词的记忆放在了平时的积累上,效果很好.
第二,开展丰富多彩的英语活动.充分利用每天下午的课外活动时间,开展丰富多彩的活动,如学英语歌曲、讲英语故事、做英语小游戏,吸引更多的学生参与到英语活动中来,激发学生对英语的热情,从而达到转化学困生的目的,让每一位学生都得到很好的发展.当然,良好的英语学习氛围不是一朝一夕就能形成的,而是需要一个较为漫长的过程才能形成.
二、注意培养“学困生”学英语的兴趣,帮助“学困生”树立学英语的信心. 小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级 常言说“寸有所长,尺有所短,月有圆缺,学有迟速”.学生的差异必然存在,教师必须承认并尊重这种差异.我们必须对这些“学困生”进行激发学习兴趣的教育.如何维持小学生的英语学习兴趣呢?
首先,教学内容必须联系学生的实际生活,采用儿童喜好的表现方式出现.如在教学《My Days Of The Week》这一单元的内容时,首先用英语歌曲《My Days Of The Week》导入新课,既调到了学生学习的兴趣,又让让学生对所要学的知识有一个初步的认识,然后利用我们的课表来呈现新课,教学星期一至星期五这五个单词,然后再提问：What day is it today?学生可根据实际情况来回答：It’s. 教师再根据学生的回答提问：What do you have on.,学生再根据课表来回答,等学生掌握了句型之后,生生之间进行操练；课后,我又布置了一项作业,即每天同桌间都要进行这两个句型的操练,以便学生能够更好的掌握.一切都是从学生的实际生活出发,让学生在具体环境中习得语言,学生掌握的就很快.
其次,教师对学生应以表扬和激励为主,充分调动学生学习的积极性,让他们经常保持学习英语的成就感,这样学生就乐意学英语,学起来就比较轻松,信心十足,难道还愁学不好? 再次,教师的教学手段应多样化,要注意利用各种教学媒体和教学手段,营造轻松、愉快的课堂氛围,创设良好的英语交际情景,最重要一点是教师要充分考虑小学生身心发展的特点(好奇心,好活动,爱表现,善模仿),灵活运用多种教学方法,设计有新鲜感的任务型活动,激发学生的学习兴趣.如在练习Do you like……? Yes, I do .(No, I don’t)句型时,我把教室布置成一个餐厅,里面画有各种食物和饮料,让学生想象他们去了餐厅,两人一问一答：Do you like fish ? Yes , I do. I like fish. Do you like juice? NO, I don’t.再安排一个学生充当小记者,去采访其他学生都喜欢什么味道的食物,这时学生们都非常高兴,一个个争先恐后地要做小记者,去了解其他同学的喜好,就这样把每一个学生都调动起来了,参与到课堂活动中来.总之,兴趣属非智力因素的范畴,农村小学的“学困生”的智力因素不可避免地存在着一些差异,但是我们可以从挖掘智力因素,培养非智力因素入手,对“学困生”进行兴趣教育,不仅能使他们产生强烈的求知欲,更重要的是这种强烈的求知欲一旦保持下去,就会使学生产生巨大的学习内在动力,足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折.“兴趣是最好的老师”,让“学困生”们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展,从而走向成功.
三、乐与家长交流,加强家校互动 在农村,学生家长对英语学习的认识,学生的学习态度,学习方式上与教师存在着很大差异,作为一名小学英语教师也要与学生家长建立协调,融洽的人际关系,要主动向家长介绍小学英语学习目的,学习内容,反映学生学习英语的情况.使家长了解小学英语,了解学生学习英语的状况,配合教师共同教好英语.我所任教的班中有一名学生,语文、数学都学得很好,尤其是语文,还获湖北省作文比赛一等奖,但是他的英语成绩很差,26个英文字母不能正确的默写,单词不会读,更别提句子和语篇了.于是我打电话给他父亲,告诉了他儿子英语学习的情况,并建议他多关心一下儿子英语学习.从此这位学生在家长的配合下,每天听磁带,每天读英语,英语成绩渐渐好了起来.由此可见,学生家长不是不关心学生的英语学习,而是不了解小学英语,不了解学生学习英语的情况.这使我觉得小学英语的教学也必须和家长共同联合,通过本件事,使得我教好英语的信心大增.于是我了解到各班学生家的住址,电话号码,跟那些不认真学英语,学英语有因难的学生的家长联系,经过半学期的学习,我发现凡是我联系过的家长,都开始关心学生的英语学习了,这些学生学习态度慢慢端正了,学习成绩提高了.教师主动与家长联系的同时,还应吸引家长参与教育过程,加强家校互动,英语教师可给学生布置“教爸爸妈妈爷爷奶奶学英语单词,说英语句子”等家 庭作业,将学校的“英语课堂”延伸到“家庭课堂”,这样在与家长“联系”和“互动”的过程中,帮助家长认识小学英语,并共同促进学生学好英语.
总之,作为一名农村的小学英语教师,我们要克服一切困难,本着“一切为了学生,为了一切的学生”的教学理念,让每一位学生都能够得到发展,让素质教育在农村真正得到落实.