如何上好三年级起步作文教学

如何上好三年级起步作文教学
如何上好三年级起步作文教学

如何上好三年级起步作文教学
一、 做好由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过度. 在现实教学现象中,有不少的老师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了,你们一定要认真地学.”这样的做法在无形之中夸大了作文的难度,先自乱阵脚了.还有另外的一些老师,“心比天高”,一开始就对学生要求过高,学生一旦写不好就一味训诉、过高地挑剔.使得后进的学生对老师产生畏惧的心理,从而丧失了多写作文的兴趣.所以说这个过度很重要,老师要积极创造学生作文兴趣的条件,漫漫引导学生“我手写我口”,淡化习作难度,为后面作文的学习打下基础.二、 做好作文教学中趣味因素的渗透,减缓坡度,调动学生作文的学习积极性,导入的方式多样化. 1、故事导入式.针对三年级学生比较爱听故事的特点,一上作文课,老师就告诉学生,作文就是要把大家听到的看到的写下来.老是接着就给学生讲小故事,然后再找几个学生来复述故事,最后再分头写作,这样学生就感到比较顺手.老师进行批改时,只要故事通顺完整,错别字不多就要给优秀,很容易就让学生尝到成功的喜悦.让学生觉得,作文课并没有他们想象的可怕,而且生动有趣. 2、活动导入式.根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点老师适当选择大家都能做的小制作、小实验、小游戏或者课外活动,要大家来参与.做完后要组织学生结合自己的实践讨论,最后重点地写下来.这样一来,学生就提高了兴趣,而且有话可写,效果明显.3、环境导入式.作文前适当使用录音、录象、投影等手段来创设情境,给学生提供形、声、色的感官刺激和新的直观形象.如放一些动画片、成语故事或开展活动的一些录象等.还要引导学生听、看、说、议、写、想来激发学生的写作兴趣.评讲作文时,还要把一些好词、好段让学生品读,从而充分提高作文协作水平和写作兴趣.4、想象导入式.丰富的想象力是写好作文的不竭源泉.在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要.在教学过程中,教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力.例如习作七用玩具编写童话,教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画,激起学生的兴趣,请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系,编故事,编对话……学生在合作交流中互相启发,互相补充,使想象更加充实,更加生动,直到编写成一个完整的童话.在这种情境中,学生得到了自主学习,充分表现的机会,有了自由想象的空间,想象思维得到引发和锻炼,写作兴趣也提高了,写出的作文也比较充实生动.三、 做好提取命题,选材要切合学生的实际,注意培养学生的观察能力.要根据小学生的心理特点和认知能力,仅仅写自己熟悉的人和事.才达到“有事可写,有话可说”的效果.才能表达个性的真情实感.因此老师在作文的选题上要尽量贴近小学生熟悉的生活,要他们写熟识的、容易理解的和他们比较感兴趣的的真人真事.写他们观察到的实景实物.才能写得真实、具体、生动,才达到不说“假话、空话”的要求.但是命题也要有新鲜感,多变动.不要今天写“一见有意义的事”,明天写“一见印象深刻的事”.因为不变动,只要时间一长学生就会感到烦躁无味,也渐渐失去协作兴趣.观察是人们认识事物的第一步.如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写,去评论无疑是很难的.对三年级学生 来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实 生动.因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人.例如学习描写一种水果,可以在学《石榴》这篇课文时,让学生看关于石榴园的资料图片,使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解,对石榴花的色彩、形态,石榴子儿的形状等有一个感性的认识,并拿出实物让学生观察、品尝,加深印象. 这样不仅有利于学生对课文的理解,也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法.到了正式写作时,再请学生拿出自己喜爱的水果,让他们说说应从哪些方面观察,就比较容易了.这时,教师应趁热打铁,引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等.激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重 要性,逐步养成细致观察的好习惯.学生通过观察,积累了大量的素材,写起作文就不会觉得难了. 四、 做好评奖,要以激励为主.小学生对获得成功并能带来喜悦的事情很感兴趣,因此我们的作文评讲的时候要尽可能利用一切机会来激励学生,肯定学生的点滴进步.从而给予他们更多的成功体验.比如用：优秀作文展、范文宣读、学习园地、好词好句收集等来调节学生不断进取的信心,看到别人的能够受到老师的表扬,自己也要努力.老师批改作文时,要细心、留心、找出学生的心态弱点,给予他们尽可能多的激励来从基本上提高协作能力和兴趣.首先,三年级的小学生 刚接触作文,帮助他们树立写作信心很重要,所以作文的命题范围应比较宽泛,要留给学生最大限度的自由发挥空间.如果条条框框限制太多,学生的畏惧心理就会更加严重,写出的文章也会内容空洞,缺乏活力.教师要根据班级学生的总体特点,选择合适的题目,开发学生的写作潜力,要使学生觉得有话想写,有话可写.教 师可以多出一些诸如“我想＿＿,“一件小事”此类的题目,让学生有更大的选择空间,有更多的素材可选,使他们觉得写作文并不太难,逐步树立写作信心.此外,在初学作文时,学生的水平并不高.教师在批改作文时,要善于发现文中的闪光点,多鼓励,多表扬,以增强学生的写作信心和兴趣. 五、 做好调动学生人文性、情感的培养.情以物迁,辞以情发”,有感情的的作文才显充实,才有内涵.教师还要善于引发学生的创作情感.教师应站在学生的角度,走近学生的生活去了解学生的个 性特点、兴趣爱好、困惑等等.比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题,让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……, 让学生产生沟通的欲望、需要和热情.每次作文都要引导学生生发感情,真实的写作.有时教师也可以因势利导,利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文.比如学完了《三袋麦子》,学生觉得写童话并不难,很多人跃跃欲试,就可以让学生去改编课文,或续写课文.这样写出的作文,真切生动,充满感情.另外,作文的修改也很重要.教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯,并根据每次作文情况讲解一些修改要点,修改方法等,逐步引领学生学会修改作文,提高文采.写作能力是语文素养的一部分,作文教学应从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实,热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受,写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章.