如何与后进生谈话

如何与后进生谈话
如何与后进生谈话

如何与后进生谈话
要做好班主任工作,必须学会与后进生谈话.有的班主任和后进生谈话,不能收到良好的效果,往往是因为没有洞悉谈话时学生的心理障碍,没有掌握谈话的艺术和技巧.因而,谈话时,要知道学生可能有以下几种心理障碍.\x0d　　二是防御心理.后进生对作过的错事存有幻想,估计老师了解得不太清楚或不了解,因此表现得十分拘谨,不愿正面回答老师提出的问题,或推脱,或搪塞.\x0d　　四是沮丧心理.一些有了过失行为的后进生被教师喊去谈话,往往自认倒霉,垂头丧气,长吁短叹.\x0d　　五是对立心理.有些常出现过失行为的后进生对老师的谈话教育会产生厌恶感.有的感到无所谓,有的认为老师存心找茬儿,因而对老师持敌对情绪,甚至出言不逊.\x0d　　谈话时后进生的种种心理障碍,会使他们的心理失去平衡,影响谈话教育的效果,因此,与后进生谈话时要消除其心理障碍,讲究谈话的艺术和技巧.\x0d　　1、班主任要放松情绪\x0d　　当后进生走进办公室时,班主任要通过热情招呼、慷慨的给予微笑、请学生坐下来等礼貌行为给学生以亲切感,然后从学生的特长、爱好引出话题.对爱诗者谈诗,对善画者说画,对好球者论球,对沉默寡言而无明显特长的学生可从拉家常谈起.待学生的紧张情绪完全放松了,待学生的戒备心理解除了,师生的心靠近了,谈话才自然和谐、易于投机.\x0d　　2、班主任要以情感人\x0d　　感人心者,莫先乎情.教师与学生谈话时,冰冷的态度、空洞的说教、严厉的指责,都会关闭学生心灵的大门,甚至引起对立心理.因此,要达理必先通情.教师只有像对待自己的子女、朋友那样怀着挚诚的爱,尊重后进生,感化后进生,才能使他们亲近和信任教师,和盘托出心底的秘密.例如,在一次自修课中两位后进生为了一点小事,发生争吵并动起手来.班主任来到后没有严厉训斥,而是温和的掏出手帕擦去了一位同学鼻中流出的血,并关切而又自责的叹道：我不该离开这儿,打成这样子,还疼吗?接着,班主任又帮助另一位同学理好衣衫,道：真是些不懂事的孩子,有什么事不好商量呢?非要打架不可!现在打过了,问题解决了吗?几句既亲切又发人深思的话语,触动了全班每一个学生的心灵,使全班同学受到了一次情感教育.两位同学也流下了痛悔的泪水.\x0d　　3、班主任要相机试探\x0d　　谈话开始后,班主任不要急于亮出谈话的主题和意图,而要以谈心的形式启发后进生自由发表意见.当其谈得情真意切时,可有目的的在关节处画龙点睛地插上一两句,诱导学生吐真情、讲真话,用以证实事前了解的情况,获得新的信息和解决问题的依据.例如,一位后进生上课迟到了十几分钟,下课后,教师找到这位同学和颜悦色地问：是家里有什么事,还是身体不舒服?你可以告诉我吗?这种随机试探,没有一句训斥、指责的话,也没有一个讽刺挖苦的词,既能问清迟到的原因,又能使迟到的学生受到一次教育.\x0d　　4、班主任要激发勉励\x0d　　孔雀有开屏显示自己美丽的天性,每个学生也有学好功课、作好工作以显示自己能力的愿望.他们渴望得到老师的理解和尊重,希望得到老师的信任和支持.老师教育学生,应针对具体问题巧妙地采取激将式的语言,触动学生的心灵,让学生自觉地意识到教师对自己的关心、爱护、体贴.例如,某后进生因与别人打架而使班级失去了流动红旗,拖了班级的后腿.班主任没有训斥,而是帮助他总结教训,提高认识,并指出了努力的方向.最后,班主任感情真挚地对该生说：你因打架影响了班级荣誉,拖了后腿,我知道你心里也很难受.不过,我从你的眼睛中发现,你是憋足了劲,要为班级争回荣誉.老师接着问：你敢不敢向全班同学保证?回答是肯定的,效果呢,是理想的.\x0d　　5、班主任要选择场合\x0d　　对于一般学生来说,在办公室谈话是比较正常的.办公室里严肃认真的气氛,对谈话效果不会产生什么副作用.但对有恐惧心理的后进生,一般不宜在办公室里作正规的谈话,而宜在操场上、校园里作随便的谈话,以减轻他们的心理紧张,达到较好的谈话效果.对于那些比较顽皮的学生,也不要一有什么过失,就把他们叫到办公室来训一顿.因为来多了,他也就无所谓了.遇到这样的学生,班主任不妨在课外活动场地和他一起活动,等到活动得差不多时,再和他谈.有时在课外活动场地与学生随便聊聊,可以消除对立情绪,比在办公室里严肃、认真地批评教育,效果要好得多.相信班主任们会有同感.