班主任如何与后进生进行谈话

班主任如何与后进生进行谈话
班主任如何与后进生进行谈话

班主任如何与后进生进行谈话
谈话,是班主任与学生沟通感情,是对学生施行教育的重要手段.一次成功的谈话,可使学生如沐春风,给学生以启发、鼓励；反之,也可以使学生消沉、迷惑,甚至一蹶不振,特别是与后进生的谈话,更是尤为重要.那么,作为班主任应该如何使后进生找回自信,奋发图强,这一直是教育工作者特别是班主任积极探索的课题.我认为班主任在与后进学生的谈话中,只要以真诚热情的态度,耐心细致,有礼有节地进行谈话,并讲求一定的谈话艺术,就能收到事半功倍的效果.
一、 要用发展的眼光,平等的对待
在平时教学工作中,有些教师对后进生批评指责、奚落、冷嘲热讽、漠视导致一些后进生产生逆反心理,干脆破罐子破摔.班主任在谈话之前要树立一个正确的指导思想,即用发展的眼光看待每个后进生,以教育转化后进生使其不断进步为目的,并将这个目的贯穿于谈话的全过程,只有这样,谈话才会产生效果.有些老师和学生谈话时不苟言笑、语气强硬,命令和训斥较多.经常是这不行,那不准,应该这样,不应该那样,只有自己说了算,绝对没有商量的余地,这不利于与学生的沟通.我班有个学生,他经常不完成作业,跟他家长沟通很多次了,也跟他本人也谈了许多次,但他就是不改,每天刚进教室,组长就报告说他作业又不完成了,我很恼火,也很烦恼.多次找他谈心,并家访多次,可是他还是那样.我不知道该用什么办法来挽救他了.后来我无意从学生谈话中,知道学生之所以怕老师,不听老师,是因为老师太严肃!太强硬!我失眠了,我在思考：难道老师就不能友善点,就不能平等的对待学生吗?我们不要把他当作学生看,当朋友看不行吗?我决定换一种谈话方式.这天他作业又不完成了,我把他留下来并叫到办公室,他进来时是低着头的.其实当时办公室里就只有我一个人,我知道学生对老师一直有种莫名其妙的敬畏感,所以我选择放学以后没有其他老师在的情况下,这样可以减轻他心理的负担,但是他不敢看我,也不敢坐下来,我拉过一把凳子,让他坐下,告诉他,今天老师只和他聊天,不说其他,他半信半疑的看着我,我朝他笑了笑,并点了点头.我们谈话从他父母有几兄弟,平时喜欢干什么啊,过年过节弄什么好吃的呀,一直聊到他喜欢吃什么,做什么为止,只字不提他的作业,谈话就在轻松愉快的时间结束了,看他滔滔不绝的样子,我心中感慨万千,我想：这孩子还有救!果然,第二天他见到我,就朝我跑过来非常高兴得告诉我：老师,昨天的作业我完成了!我朝他欣慰的笑了.没想到一次随和的交谈,居然能改变一个学生的学习态度.由此可见以平等的朋友的身份与学生谈话,学生就会解除对教师的戒备心理,与教师建立不设防的和谐关系,教师的教育意图才会被学生心情舒畅地领会和接受.
二、要态度和蔼,有爱心、信心和耐心
找后进生谈话为了收到良好的谈话效果,班主任必须保持和蔼可亲的态度,切忌反语讽刺,挖苦.如果班主任在感情上站在学生的角度上.用亲切的语言,让他们感到老师为他好、是关心、爱护他的,这样的谈话效果会比较好.
车尔尼雪夫斯基说过：爱一个人意味着什么呢?这意味着为他们的幸福而高兴,为使他们能够更幸福而去做要做的一切,并从这当中得到快乐.爱,是打开学生感情大门的钥匙.后进生的心理发展不平衡,思想不稳定,意志不坚强,生活阅历浅,转化工作决不会是一蹴而就.谈话时,对他们要有信心、耐心,要以持之以恒的态度,动之以情,晓之以理,多次疏导、消除思想顾虑.和蔼可亲的老师,能使学生在轻松愉快的氛围中学习.如果教师缺少了爱,就好比花园失去了阳光和雨露.由此可见,和学生谈话是一门艺术,谈话中教师的和蔼可亲的笑容是这门艺术中不可缺少的添加剂.对于那些经常迟到、旷课、不认真听课、作业不能完成、打架、闹事的后进学生所犯的错误,要及时纠正,千万不能板起面孔,当众讽刺、挖苦,揭他们的底儿.在谈话的过程中,始终让他们感到老师就是他们的朋友,是关心、爱护自己的.
三、要把握谈话的技能和技巧
首先,注意谈话的内容和方式.在找后进生学生谈话时,要事先设计好谈话的内容和方式及技巧,这是谈话成功的关键,假如你的谈话没有内容,满口说教,那么再多的谈话,也起不到好的效果,甚至只能事倍功半.如：有一个学生两天没到校上课,在不了解情况的前提下,劈头就说：你缺了两天课,无故旷课是要处分的.同学马上对答道：我生病了.教师又说：生病必须有医院证明,你明天必须将假条交上来,不然就是旷课.这种居高临下的谈话,也许能一时压服,但不能从思想上解决问题.如果将上面的问话换一种方式：某某同学,这两天你没来上课,大家都很想你,现在你来了就好,我想没有特殊原因你是不会无故缺课的.同学回答：老师,对不起,我生病了.老师关切地说：是否需要再休息几天.短短的几句话,同学心里却热乎乎的.由此可见,不同的谈话内容和方式,产生的效果会截然不同.
其次,选择好谈话的地点和场合.谈话场合可以在办公室、教室、走廊、操场、饭厅、回家的路上等等,根据不同的情况进行不同的选择.譬如,有一个同学有经常迟到的习惯,如果将他叫到办公室,当其他教师的面教训一番也未尝不可,然而这样做是否有效果呢?被批评的同学也许会这样想：我反正被批评过了,办公室也进了,面子都丢光了,自尊心受到伤害,破罐子破摔,以后照样迟到,假如换一种方式,选择一个比较随便的地方,比如漫步在操场的路上,可能会起到意想不到的效果.总之,一次成功的谈话,必须选择好适当的时机和场合,如果说,内容和方式是谈话成功的关键,那么时机和场合是谈话成功的前提,两者缺一不可.而且谈话次数不宜太多,时间也要掌握得当.
再次,要注意及时反馈.每次谈话后,要及时检查,看谈话是否起了作用.检查方式可以是教师直接观其行听其言,也可以通过其他学生间接了解.发现有进步的要及时鼓励、表扬.如果通过检查,发现没有产生影响的,教师也不要焦躁,更不要气馁,应及时查找原因.只要找到症结,对症下药,耐心治疗几个疗程,还是可以收到谈话效果的.
总之,与后进生的谈话方式是多样的.每一位班主任都应寻求与后进生心灵沟通的最佳方法,使后进生得以转化,把班主任工作做得更好.