如何定义高效课堂
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/11/15 11:21:19
如何定义高效课堂如何定义高效课堂如何定义高效课堂课堂高效的问题,研究及论述颇多.但有个基本的描述,即：以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果.尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体
如何定义高效课堂
如何定义高效课堂
如何定义高效课堂
课堂高效的问题,研究及论述颇多.但有个基本的描述,即：以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果.尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：
一是效率的最大化.也就是在单位时间内学生的受益量.主要表现在课堂容量,课内外学业负担等.
二是效益的最优化.也就是学生受教育教学影响的积极程度.主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面.
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂,都不是真正意义上的“高效课堂”.只有二者的和谐统一,“高效课堂”才能形成.简言之,“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破,概括为：轻负担,低消耗,全维度,高质量.
课堂教学效率至少包含以下三个要素,即：教学时间、教学任务量、教学效果.可以从三个方向和三个层面进行定义分析：
教师层面,教学效率是指在单位教学时间内,在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量.
学生层面,教学效率 = 教学对所有学生的一切影响的总和/学生所用的时间总和. 这里强调“所有学生”,旨在倡导关注学生参与学习活动的人数,即全体性.
所谓“一切影响”,是指“学生学到的有用知识 + 学生形成的有用能力 + 学生养成的良好非智力因素+负面的影响”.
时间方面,课堂教学效率= 有效教学时间 / 实际教学时间 × 100% .
所以,高效课堂源于有效课堂,基于有效课堂,有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负.教学的成果是“人的发展”而非工业产品,教学效率的量化或许永远是一种奢望.提出“教学效率”的概念,不是为了“计算”,只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向,理想的方向.当时间被用到极限时,教学必然从有效走向高效.