我想发展一个兴趣爱好,什么兴趣爱好可以让人思路清晰的?

我想发展一个兴趣爱好,什么兴趣爱好可以让人思路清晰的?
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我想发展一个兴趣爱好,什么兴趣爱好可以让人思路清晰的?
看侦探小说,看悬疑电影,玩益智游戏,攻百家杂学,做数学研究.
逻辑推理是一个大项目,它或多或少的包含了：文化,军事,宗教,科技,心理,医学,历史等.甚至是说,这样简单的两个字,在学术上,可能包含了整个人类世界已经、或正在、或暂未发生的每一个事件,每一个细节.
我们可能会在之前的接触中,说出真相只有一个这句话,但是,当这样的学术意义变的更为重要之后,未来的某天,我们也许会改口言说：真相还未发生.推理是一件很严肃的事情,其中包括几个主要的大分类,科学理论性推理、案件侦破推理、常识性推理、应用性推理,等等.
其实推理就在我们身边,就象福尔摩斯靠一个人的外表就可以知道这个人的许多事情,比如你QQ上新加了一位朋友,如果你根据和他聊天获得的线索,去推理他的真实身份,真实年龄,真实职业等等,也是很有乐趣的.形状、颜色、体积、容积、动作、速度,以及和其他事物相比而表现出的大小、上下、左右、轻重、压迫,反抗等等,都是该事物的属性.例如,人有五官,四肢；有男女之别,老少之分.这些都是人具有的性质.
此外人与人之间,人有其他事物之间还存有很多关系,如父子,朋友；认识,喜欢等等.人的这些性质和关系就是人的属性.事物与属性是不可分离的.
任何事物都有它的属性,而任何属性又都依存于一定的事物.脱离具体事物的属性是不存在的.所谓概念明确,就是指概念的内涵、外延要明确,明确了一个概念反映的本质属性是什么,了解了它所指的哪些对象,这才谈得上掌握了某个概念.例如,我们要掌握刑事诉讼法中关于概念的内涵及外延“证据”这个概念,就要了解其内涵、外延是什么?
只有懂得了它的内涵是指：“证明案件真实情况的一切事实”,它的外延包含有：物证、书证；证人证言；被害人陈述；被告人供述和边界；坚定结论；勘验、检查笔录等六种.只有掌握了 “证据”的内涵与外延时,才说得上明确了 “证据”这个概念.
逻辑推理的学习方法跟抽象概括的学习方法不同.抽象概括的学习方法是直接分析经验或感性知识并予以概括而形成概念.它的思维过程是从生动的直观到抽象的思维.
逻辑推理的学习方法是对已知知识的引伸和发展而获得新知识,其思维过程是从抽象的思维到实践,也就是从抽象上升到具体的思维活动.这两种学习方法的思维活动是相反而相成的,它们构成了一个比较完整的学习结构.
尽管人们探求新的知识的方法和途径十分复杂,但都离不开推理这种思维方法.学习也是一样,要理解系统的科学知识和发展智能,也要经常开展逻辑推理的思维活动.
在学习过程中,沟通已知知识和未知知识的一个重要途径,就是通过逻辑推理的思维活动把它们联系起来.这种联系和思维形式,都是由前提和结论构成的.
已知知识就是前提,未知知识就是结论.这种学习方法的主要特点,在于推出的结论是对客观对象进行矛盾分析的结果,其推理过程就是分析矛盾的过程,是主观能动性的积极作用.这种积极作用是符合学生理解知识和发展智能所需要的.
原是母,生一元；一元生二元；二元生三元；三元生全息,全息代表全生态内本生、已生、未生、将生一切的生灵万物,从本原发出整体性、意义性和演化性.
不同的思维方式产生不同的大象,全息思维中的人,是生活在多个维度世界中镜像参照.分析是在思维中把对象分解为各个部分或因素,分别加以考察的逻辑方法.
综合是在思维中把对象的各个部分或因素结合成为一个统一体加以考察的逻辑方法.根据事物的共同性与差异性就可以把事物分类,具有相同属性的事物归入一类.具有不同属性的事物归入不同的类.
比较就是比较两个或两类事物的共同点和差异点.通过比较就能更好地认识事物的本质.
分类是比较的后继过程,重要的是分类标准的选择,选择的好还可导致重要规律的发现.
归纳是从个别性的前提推出一般性的结论,前提与结论之间的联系是或然性的.
演绎是从一般性的前提推出个别性的结论,前提与结论之间的联系是必然性的.抽象就是运用思维的力量,从对象中抽取它本质的属性,抛开其他非本质的东西.
概括是在思维中从单独对象的属性推广到这一类事物的全体的思维方法.
抽象与概括和分析与综合一样,也是相互联系不可分割的.
什么是逻辑?一对夫妻带着自己的孩子,路过一家玩具店,孩子想要某一个玩具,于是对妈妈提出要求,妈妈拒绝了,于是对爸爸说,妈妈不好,爸爸好,爸爸给不给我买玩具?这就是逻辑最基本的公式列.
逻辑是一种融合了矛盾的东西,所以不管是完美的逻辑,还是不完美的逻辑,在时间面前永远站不住脚.
逻辑成为一门科学,那是从亚里士多德开始的,这恐怕怀疑的人很少.我们知道亚氏并没有把他的研究叫做“逻辑”,但他明确指出他的研究对象是“三段论”,而这是关于从一个真的前提“必然地”推出一些结论的科学.他的三段论有两种,一是蕴涵三段论,二是归纳三段论.前者我们不必说,后者实际上是一种完全归纳,因而也是演绎性的.
因此,亚里士多德意义上的“逻辑”,就是关于“必然推理规则”,或“必然证明或论证规则”的科学.他尽管提到过简单枚举归纳,但并不是从“逻辑”意义上来说的,只是为了和“逻辑”进行对比而从论辩的意义上而言的.逻辑思维常用的有比较、分析、综合、抽象、概括、推理、论证等.
逻辑思维能力可以从以下五个方面着手培养：
学习分类法把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类,如根据颜色、形状、用途等.寻找归类的根据,即事物的相同点,注意事物的细节,增强观察能力.
事物的发展是通过自身的辩证否定实现的.事物是肯定方面和否定方面的统一.当肯定方面居于主导地位时,事物保持现有的性质、特征和倾向,当事物内部的否定方面战胜肯定方面并居于矛盾的主导地位时,事物的性质、特征和趋势就发生变化,旧事物就转化为新事物.
否定是对旧事物的质的根本否定,但不是对旧事物的简单抛弃,而是变革和继承相统一的扬弃.事物发展过程中的每一阶段,都是对前一阶段的否定,同时它自身也被后一阶段再否定.
经过否定之否定,事物运动就表现为一个周期,在更高的阶段上重复旧的阶段的某些特征,由此构成事物从低级到高级、从简单到复杂的周期性螺旋式上升和波浪式前进的发展过程,体现出事物发展的曲折性.
逻辑思维的表现形式,是从概念出发,通过分析、比较、判断、推理等形式而得出合乎逻辑的结论.
创新思维则不同,它一般没有固定的程序,其思维方式大多都是直观、联想和灵感等.
逻辑思维的方法,主要是逻辑中的比较和分类、分析和综合、抽象和 概括、归纳和演绎,而创新思维的方法,主要是一种猜测、想象和顿悟.
逻辑思维一般是单向的思维,总是从概念到判断再到推理,最后得出 结论.
创新思维的思维方向则是很多的,结果也是多样性的.
逻辑思维是建立在现成的知识和经验基础上的,离开已有的知识和经验,逻辑思维便无法进行.
创新思维则是从猜测、想象出发,没有固定的思维方式,虽然也需要知识和经验作为基础,但不完全依赖知识和经验.逻辑思维严格按照逻辑进行,思维的结果是合理的,但可能没有创新性.
创新思维活动既然不是按照常规的逻辑进行,其结果往往不合常理,但其中却有新颖性的结果.
接近联想.是指时间上或空间上的接近都可能引起不同事物之间的联想.比如,当你遇到大学老师时,就可能联想到他过去讲课的情景.
相似联想.是指由外形、性质、意义上的相似引起的联想.如由照片联想到本人等.
对比联想.是由事物间完全对立或存在某种差异而引起的联想.其突出的特征就是背逆性、挑战性、批判性.
因果联想.是指由于两个事物存在因果关系而引起的联想.这种联想往往是双向的,既可以由起因想到结果,也可以由结果想到起因.