我语文学的不好,儿子每次做阅读问题问我,我都不能准确表达,我想看看小学二年级阅读有问题有答案的书或例题有讲解的

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一：要加强朗读的训练.
要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中.在课堂中,教师要注意训练学生的朗读,要把正确、流利、有感情的朗读作为训练的重点,课上要舍得花时间,要让学生一遍一遍地读,通过自由读、同桌互读、指名读,教师朗读示范、领着学生读等形式.最终要让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利,最好是能读出感情.下面我想就这位老师所执教的《四个太阳》为例谈一谈如何加强朗读的训练：首先要读正确.低年级的小朋友年龄小,对故事犹其感兴趣.所以我觉得教学这类的课文,教师首先要创设一个故事情境：“你们知道太阳是什么颜色的吗?有一个小朋友,他画了四个太阳,它们是绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳,还有一个彩色的太阳.（教师边说可边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬.这是为什么呢?大家认真读了课文,就会明白了.”这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场,亲切又简单的语言,激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为学习下文做铺垫.接着可让学生按照自己喜欢的方式自由朗读课文,然后就是小组相互读课文,正音和教师的检查.主要是检查字音是否读准,是否掉字和添字.然后要读流利.在读正确的基础上要引导学生把课文读流利.我们应该这样引导学生：课文里给小朋友们介绍了哪四种太阳呢?默读课文,思考：“你最喜欢哪个太阳就找到相关的段落多读几遍.”这一次读.学生对课文有了一个整体的感知,并互相读自己喜欢的段落,直至把课文通顺、流畅.在此基础上还要读出对语言文字的感悟,对文章的理解.虽然是低年级,这一步必不可少,否则就会走入泛泛读读的误区,但这一步不是分析课文,而是根据课文的具体内容,用生动有趣的形式帮助学生去感悟语言.我觉得应该这样引导学生读课文：“课文读通顺了,现在能谁能说说你最喜欢哪个太阳吗?老师这里有四个太阳,你能说说吗?”可出示四个不同颜色的太阳.这样,语言文字化作生动活泼的图画,从而帮助学生理解了课文.课文的语言在这样的交际运用中内化成了学生自己的语言,能帮助学生真正读懂课文.最后要读出感情.在读流利的基础上,指导学生读好课文,读出感情,学生在前面大量的语言实践的活动中获得了情感的体验,对课文有了自己的感悟,便能逐渐读出感情并熟读成诵.
二、要落实字词的教学.
语文教学还有一个重要的任务就是认字学词,积累语言.识字教学是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要的任务.识字教学相对于小学低年级的学生来说是非常枯燥的,如果不采用一定的方法,那么新课程标准规定的第一学段的识定量1600——1800个就只会成为一句空话.《四个太阳》这篇课文里有13个生字需要认识,有6个生字需要书写.识字量很大,如果不采取一些方法的话,那么就很难达到预期的教学目标.俗话说,“兴趣是最好的老师”,在这节课中,这位老师也是想试图通过游戏来调动学生的学习汉字的积极性.但是她用的不够,只是采用了一个“摘苹果”的游戏来让学生巩固识字,学生在课堂根本就没有其它识字和写字的时间,如果按照这种教学方法,学生的识字是一定有问题的.那么,我们到底该如何落实识字教学呢?这位老师布置预习汉字并检查,这个环节是好的.这样,学生就会养成自主识字并发现识记的方法.不过,在此基础上,教师要通过各种各样的活动或者说是游戏让学生进行识记巩固.如：编儿歌、“开火车”、猜谜语等游戏是我们在课堂里常用到的.这样来激发学生的学习积极性,使学生边玩边学,边学边记.识记效果会大一样的.
三、要进行拓展练习.小组同学合作交流,说一说你最喜欢的太阳,说一说你最喜欢的季节.选一个最喜欢的季节画下来.通过画一画,学生展开想象的翅膀,这样他们既动脑又动手,增强了趣味性,鼓励学生拓展思路,使学生对文章理解得更深刻,培养了学生的创新精神和实践能力.接着还可以抽时间展示小组作品,师生共同评议.这样就运用了创造性思维,扩大学生的知识面,使学生动脑思考,思维得到发展,并培养了学生的创新精神,从而体现了语文探究的学习方式.