如何上好讲评课,这种课型与新授课、复习课差别何在?

如何上好讲评课,这种课型与新授课、复习课差别何在?
如何上好讲评课,这种课型与新授课、复习课差别何在?

如何上好讲评课,这种课型与新授课、复习课差别何在?
这个议题,通过我多年的教学,我就粗浅地谈谈我对讲评课、新授课、复习课的关系,望大家多加指正.
　　讲评课在历史教学中是不可缺少的一环.尤其在复习阶段,更加显示了它的重要性.但在目前的历史教学中,对历史讲评课的研究大多停留在表面上,缺乏对这一课型的教学规律与操作方法的研究与认识,以致存在着只测试不讲评或把讲评课上成“对答案课”等现象.下面试结合平时的实践和思考,探讨如何上好历史讲评课.根据讲评的内容,历史学科的讲评课可分为四种类型：章节练习随机性讲评,课外作业常规性讲评,单元检测阶段性讲评和学期大考总结性讲评.在实际教学中,讲评课存在着下列几种错误倾向,在讲评中是应该避免的.
　　
①只对答案型.这是比较普遍存在的一种现象,认为讲评课就是对对答案,答案对完了就讲评完了.此外便不知如何下手,不知道该讲什么、评什么、分析什么.教师在讲评课上,不能对具体题目讲清楚解题思路、错误原因及采取的措施,尤其不会结合各类题型中的典型例子,适时讲解答题方法,指导学生如何审题、如何思维、如何答题（含格式、书写规范等）,不善于通过指导,训练学生的思维方法、解题技巧和应试能力.
　　
②不分主次型.一份试卷,试题有难有易,这决定了试题难度之区别,同时,学生掌握的知识水平和能力有高有低,又决定了答题质量的参差不齐,在讲评中应该仔细分析、区别对待.但是有些教师对试卷不作分析统计,不分主次,不作归类,从头到尾,平均用力,不管学生答题情况如何,也不管该题难度大小,条条流水式讲下去.一来浪费讲课时间,二来影响学生兴趣,三则重点不突出,那只能算作为失败之课.
　　
③教师主讲型.历史讲评课也应体现“教师为主导,学生为主体”的启发式教学原则,在教师总体分析的基础上,使学生积极参与,让学生自己来分析,明确找出自己存在的问题和造成失误的根源,以促进学生自我评价和独立矫正失误能力的提高.必须避免教师一讲到底,学生仅作记录的错误做法.　　
④就事论事型.高三历史测试多为综合测试,一般都注重知识与能力的有机统一,特别注重考查知识的时空感和学科思维能力及知识的迁移能力,因此政治讲评课必须注重整体知识结构及知识间的时间联系,讲清知识间内在的、本质的、必然的联系,切不可“头痛医头”、“脚痛医脚”.力争使学生“温故而知新”,即既复习、巩固了旧知识,又有新启发、新思考和新收获,使学生知道错在哪里、为什么会错、今后怎样才能不再错,从而起到举一反三的效果.　　⑤放任拖拉型.测试完毕后,教师必须及时、尽快地批阅试卷,讲评必须及时.“趁热打铁”方能成功,即必须趁学生还处于思维热点、对试题相当熟悉、对自己的答题思路还很清晰的时候及时地讲评.但某些教师把答案印发给学生、让学生自己对对了事,对存在的问题不分析、不评价,或者是拖拖拉拉,拖上一段时间不了了之,都将影响到讲评的效果.
　　上好讲评课不仅可以巩固、深化所学知识,发现、解决教学疑难,改进教学,而且可以促使学生不断总结吸收前面各阶段学习的经验和教训,开阔思路,启发思维,激发兴趣,培养能力.所以在历史教学中,讲评课是不可缺少的重要环节,要予以充分重视.
　　一、新授课的特点是“新”.这就要求我们,要研究新方法、讲出新味道、保证新收获.在教学对象不变的情况下,教学内容决定教学方法.同是语文课,面对议论文、记叙文、古诗文的不同文体,教学方法应该有别；同是数学课,面对概念、公式、例题的不同形态,教学方法也应有所不同.“味道”指的是知识给人带来的美感.语文课,要讲出它的语言美、音韵美、形象美、情感美、哲理美、生活美等；数学课,要讲出它的简单美、对称美、整齐美、和谐美、奇异美等.新收获就是新进步.学生有无新进步,是可以通过观察、反馈等手段加以验证的.
　　二、新授课联着旧知识.这就要求我们,要及时指导学生温习旧知识,消除拦路虎.知识的新旧是相对而言的.在知识的链条中,已学的知识为旧知识,未学的知识为新.在严密的学科体系中,知识的链条是互相扣合衔接的,每一个环节都不可或缺,不可或断.所以,一切新知都以旧知为基础.在新授课中,第一个环节就是复习旧知,但仅仅靠这个环节还不知以修补断缺的知识链条.要真正消除拦路虎,需要做较多的工作——包括课下辅导、集中补课、同学互助等.
　　三、新知识不都是难知识.这就要求我们,要准确把握教学重点,切忌照本宣科、主次不分.新授课的内容不都是“全新”的.因为不管哪一学科,学生都不是“一无所知”、“一无所能”的.因为新知识以旧知识为背景,是能够超前学习或通过迅速扫描而粗知一恶二的.所以当讲授新内容时,有些知识对于学生来说已经并不“新鲜”了.“新鲜”的地方,一是他们自学时没有弄懂的知识,二是理解错误或不到位的知识.在新授课教学过程中要准确把握这些“新鲜”知识并将其作为教学重点认真对待,这样才有可能切实提高课堂效率.
　　四、复习课的任务　　1、复习知识.既要注意对基本概念、基本要点、基本规律、基本原理等知识的复习,也要注意对原则规则、方法步骤等知识的复习.前者主要是理解,也需要记忆；后者首先是记忆,其次是运用.前者帮助学生完善自己的知识结构,提高认知水平；后者帮助学生解决实际问题,提高基本技能.
　　2、完善知识.在第一次学习时,由于各种原因导致学生学习错误、学习偏颇或学习不全面、不到位等,所以需要在系统复习的基础上进行查漏补缺.
　　3、挖掘知识.有的知识靠一次学习是不可能完全理解的,因此在第一次学习时,不能展开也不宜展开,不能挖掘也不宜挖掘,这个工作需要在复习时进行.所以复习不是简单的重复,需要在原有的基础上进一步挖掘教材,拓展教材,以加深理解.
　　4、总结知识.一是总结知识规律,进一步加深理解；二是总结答题规范和方法技巧,提高应用水平；三是总结学习方法,进一步反思和调整自己,以便更加有效地学习.