高一的时候数学我是大概看一下内容的 因为我们老师上课让我们记的笔记很详细 物理我的预习方法是把辅导书上的知识点看到差不多熟练 然后再做一些题 效果还不错可是花的时间多我就大

高一的时候数学我是大概看一下内容的 因为我们老师上课让我们记的笔记很详细 物理我的预习方法是把辅导书上的知识点看到差不多熟练 然后再做一些题 效果还不错可是花的时间多我就大
高一的时候数学我是大概看一下内容的 因为我们老师上课让我们记的笔记很详细
物理我的预习方法是把辅导书上的知识点看到差不多熟练 然后再做一些题 效果还不错可是花的时间多
我就大概看看内容 结果学得效果不是很好 上课听完一遍就忘了许多 我想像物理预习那样详细一点 可又觉得这样的话时间不够
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高一的时候数学我是大概看一下内容的 因为我们老师上课让我们记的笔记很详细 物理我的预习方法是把辅导书上的知识点看到差不多熟练 然后再做一些题 效果还不错可是花的时间多我就大
学习化学我个人就得不需要花很多的时间,当然也不能太少.化学中有很多是要我们记下去的,不像数学那样只要理解了就好了.在化学中,像那些化学方程式,物资的特性等等都要我们死记硬背,只有死记下去才能活用.学习化学要善于展开,不能局限于这一个知识点,要想到跟这个有关的知识点,而且要很熟.在学习化学的过程当中,切忌离开书本.课后要善于自己独立整理课本上的知识点,来巩固自己所知道的知识.当然也要适当的做一些题目.
作为高一化学,特别是高一的第一、三、五章,属于理论基础知识,这需要我们花很多的时间去记忆.但是记忆不是单纯地去死记硬背,而是在理解的基础上去记忆.有些同学可能不理解了,什么叫理解记忆,这里我跟大家举个简单的例子.比如高一化学离子反应这个概念,“凡是有离子参加或者离子生成的化学反应叫离子反应”,那么我们就要具体的来理解这个概念中的每个字词句的具体含义.首先是离子,中学化学中的离子指的是可自由移动的离子,进而联想到什么情况下才有自由移动的离子呢?通过前面对电解质电离知识的学习知道,能够产生自由移动的离子的有两种情况,一种是离子化合物(包括盐和碱)在熔融状态下,一种是在水溶液中,也就是说只有在这两种状态下才有可能产生自由移动的离子.对下面这个反应：2NH4Cl+Ca(OH)2＝2NH3↑+CaCl2(s)+2H2O↑,虽然反应物中均含有离子,但是不是自由移动的离子,在生成物中也是没有自由移动的离子,中学阶段对这样的反应不研究,也写不出它的离子反应方程式来,只能用化学方程式来表示.其次是“有离子参加或者离子生成”,这里包含了两层意思,第一,很明显反应物中有离子参加而没有要求生成物中一定要有离子生成,同样,生成物中有离子生成时也不一定非要反应物中有离子参加,比如以下两个反应:(1)Ca(OH)2+Ca(HCO3)2＝2CaCO3↓+2H2O,(2)2Na+2H2O＝2NaOH+H2↑； 第二,在离子反应的概念中,其中一个“有”字,说明并非一定要所有的反应物都以自由移动的离子来参加反应,至少有一种即可,当然也就并非生成物中也一定要有自由移动的离子生成.在这样理解的基础上,我们不难用这样一句好理解的话来总结离子反应的概念,即“只要化学反应中包含有能够自由移动的离子,那么该反应就是离子反应”,而这句话是要大家在分析和理解后才得出的结论,这样记忆起来也就容易得多了.我相信,只要大家经常持之以恒的做,大家的思维一定可以提高,思考和处理化学问题的能力一定大大加强.这个时候我们来谈记忆,我想不再是一件难事了吧!
　　另外,除了理解记忆之外,还有其他的记忆方法,这里主要提及一下“特殊情况特别记忆”.比如,有些常用的,平常的,符合大家思维习惯的东西,大家就容易记住,而有些受前者的干扰常被大家混为一谈,这些就是需要特别关注的.我们应时时对之进行关注,以免关键时刻出现“粗心”情况.例如我们通常对氧化还原反应有这样简单的记忆“凡是有单质参加或者生成的反应就是氧化还原反应”,殊不知,如“石墨→金刚石”,“O2→O3”,这些单质之间的转化由于没有化合价的升降,因而该类反应不属于氧化还原反应.由这个事实说明,我们要抓住判断一个事物的本质依据.
　　除了以上的记忆方法以外,其实学习当中听课也是一个重要的中心环节,怎样上好课,这本事一件很平常的事情,谈不上什么方法问题,但是就是这个简单的环节,也并非尽人尽知.其实听课也要有一种好的习惯,这样才能收到事半功倍的效果.下边我讲一讲听课的一些注意事项:
　　(一)课前预习不可少.所谓预习,就是了解教材的大体内容和难易程度.预习时注意把握教材的总体思想:这节书主要讲些什么物质?各物质之间有何联系(如物理性质,化学反应)?重点物质是什么?这些都是预习之有要有一定印象的.预习时遇到疑难点,而自己又一时解决不了,应把它们集中起来用笔记本记录下来,以增强听课的针对性.另外,也可以通过相应的参考学习书,解决这些问题,以提高自己的自学能力,同时为预习了解更多的知识.
　　(二)巧妙听课,主动思考.课堂上以听老师讲授为主,基本循着老师的思路去听.同时要动脑子主动思考,力争得到“接受—思考—理解”的最佳综合效益.抓住基本概念,领会主要精神.老师讲课有不同的“松紧度”,学生听讲也应有不同的“响应度”.在预习中以懂的东西就不必多话力气.而对疑难点则要仔细听,听课中可进行合理的“联想”和适度的停留.“联想”主要是课堂内容的相关知识,可以有“树木”联想到“森林” .譬如,在听到AgI可用于人工降雨时,自然联想到初中是学过的干冰(CO2)也可以用于人工降雨.这虽然举的是一个简单的例子,但只要广泛联想,对于知识的掌握是大有裨益的.但却不能脱离课堂而无目的想入菲菲.所谓“停留”,是指听到课堂重要之处,可以稍微停下来思考,细味这个问题.也可以为听课带来一定兴趣.不过不要忘了还要留一点精神听老师后面的课,争取把课听活.
　　还有,课堂笔记也很重要.有人说“过不动笔墨不看书” .我们也应做到“不动笔墨不听课” .记笔记,就是在理解的基础上,用自己的语言,记下一些概念,思路,疑难点等.那种课上抄笔记,课下读笔记,考前背笔记的做法是不可取的.
　　(三)巩固课堂成果.每次下课是,并不要几急于使自己的思想一下子松开,而要用几分钟时间静静思考一下本堂课的基本内容:中心要旨.这虽是几分钟工夫,效果却是不可低估的.
　　因为遗忘的过程总是先快后慢,记忆后的最初遗忘得最快.这样,课后一定要及时安排复习,整理自己的知识体系,是知识化归自己所有,从而大大提高智力素质水平.总之,只要你掌握了听课,也就拥有了学习的大部分.剩下的工作,就要靠大家自己去开拓,去完善.
学习生物方法有两个,一是归纳,二是做题.
首先讲讲归纳,这是我个人最推崇的方法.因为我高三这一年花在比赛上的时间很多,没有严格地按照老师的进度很系统的复习,但知识归纳帮助我将系统的整理知识和思路,很有效的提高了复习效率,达到比较好的复习效果.我的生物知识归纳包括基本知识的归纳、习题归纳和特殊知识点归纳.
基本知识的归纳就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来,解释各个术语的含义,列出它包含的的种类或分支的方向,并清晰地标明各个知识点之间的联系,这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识.做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳,像优化设计上的归纳就很不错,大家可以以之为基本框架,再把更具体的东西,尤其是书上的例子补充进去.我高二的时候做了全部自己写的那种归纳,上高三不久,就在优化设计上对它给出的框架做了补充.
做这种归纳的最重要意义是什么呢?最重要的意义是帮助你读透课本.这种基本知识归纳只不过是把书上的要点和例子抄在一起,但这个过程你要翻书,几本书一起翻,就可以对同一个知识点不同的表述做比较,这可以帮助你更透彻的了解这个知识点；而想做一个比较完整、美观的知识归纳,就必须知道什么知识点放什么位置,这就要弄清楚各个知识点之间的关系,这个过程又帮助你更好的掌握这些知识点,理清思路.最后再抄写一次,印象就很深刻了.所以做知识归纳最大的用处是在做的过程中帮助你熟悉课本、掌握知识点,其次才是做好了以后看.课本是最最最根本的,大家一定要三本课本读的滚瓜烂熟.