如何帮助数学学困生走出困境

如何帮助数学学困生走出困境
如何帮助数学学困生走出困境

如何帮助数学学困生走出困境
（江苏省姜堰市王石初级中学,江苏 姜堰 225501）
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）05A-0079-01
数学是一门培养学生逻辑思维能力的学科.该学科在初中各学科中举足轻重的作用,它是学好物理、化学等学科的基础.数学学困生是让我们老师的感到头痛、揪心的一个群体,面对这部分学生,我门仍要耐下心来想方设法帮助这些学生走出数学学习的困境. 几年来,我在初中数学教学实践中,对学困生的学习情况进行统计、分析,发现学困生在学习形成因素上主要与基础知识、学习时间、学习策略、学习动机与兴趣、教师教学方法等有关.
一、缺乏学习数学的兴趣、学习意志薄弱
学困生对学习数学知识普遍缺乏兴趣,求知欲低,意志薄弱,特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习,更是难上加难.有些学困生,一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐,或者是一次尝试失败,甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪,缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心,使他们对数学学习产生畏惧心理.
二、知识迁移过程中造成的断链与破网
学生基础知识对现有学业成绩影响最为显著,相比小学数学而言,初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强.表现在教材知识的衔接上,前面所学的知识往往是后边学习的基础；因此,如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时掌握知识,就造成了连续学习过程中的薄弱环节.学困生在学习数学过程中基础知识掌握不好,更没有查漏补缺,及时衔接,导致新旧知识的断链,形成学生在“空中楼阁”的基础上学数学,长此以往,知识形不成完整的网络,造成基础知识的破网,跟不上集体学习的进程.例如：在学习代数式时,许多学困生对一次方程的解法不是非常熟练,导致二次方程运算时常出错.
三、 学习方法、策略运用不当
初中生,年龄小,学习的自主性差,往往是课上听课,课后完成作业了事.没有形成课前预习、课后复习的学习方法.不注重数学的理解,对于所学的知识不会比较,不善于归纳,没有形成完整的学习操作系统,他们尚未从小学手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来,无法适应初中数学的学习,最终严重影响了知识摄入的数量与质量,逐步形成了学困生学业发展相滞后的状况.
四、考试产生心理障碍
数学学困生基础差、能力弱,往往在数学考试中无法得到正常发挥,这种心理障碍大体在考试中表现为：①惧怕心理,考试时速度慢而来不及完卷 .②心理焦急造成审题马虎,发生各种审题错误,甚至漏做题目.③由于前一个题目不会做,手在做下一个题目,脑子里还在想前一个题目,因而造成简单计算失误.④处理不好“不全会”与“全不会”关系,因而对于某个题目,部分理解掌握的也不做,造成全题失分.考试障碍严重影响学困生正常数学水平的发挥,使学困生得不到满意的数学成绩,久而久之,就会对数学学习产生厌恶的情绪. 初中数学义务教育新课程（大纲）标准明确写到“对学习困难的学生,要特别予以关心,及时采取有效措施,激发他们学习数学的兴趣…”,可见转化学困生的工作刻不容缓,下面就谈谈我的一些做法和体会：
一是以情动人,帮助学困生树立信心,激发学习数学的兴趣 数学学习有困难的学生,他们都表现出数学成绩差,对学数学信心不足,兴趣不浓,存在自卑心理.作为老师,首先不要歧视他们,而要更多关心他们,多帮助他们,也不要更多的责备他们,而应与他们交朋友,多与他们交谈,了解他们的实际情况.与他们一起寻找弥补的办法和途径.如基础差的同学要补相应的知识；思维水平较低的同学要鼓励他们多动脑筋,他们往往自卑心理重,要使他们克服心理上这一障碍,要多强调数学水平,数学能力的形成主要是后天努力的结果,只要是智力正常的人,通过努力都能学好数学；对于学习习惯和学习品质差的同学,要多做他们的思想工作,鼓励他们积极进取,要有理想,有追求.严格规范的要求他们,坚决纠正他们的坏习惯.只要我们老师平时多关心学困生,帮助学困生,学困生的情绪会高涨起来,老师的关怀会增强他们的信心,一旦他们对老师有了信任,对学数学的兴趣就大大的提高了.
二是以理服人,培养学困生的非智力因素,克服学数学的畏难情绪 对学困生的关心帮助会唤起他们的一时的学习热情,但当他们学习一段时间后,感到收获不大,可能又会泄气了.学习有困难的同学往往意志力薄弱,很难克服学习上的“高原”现象.这时老师要及时鼓励他们,强调“学贵有恒”.如列举身边的学有所得的同学的良好的学习习惯,或者是科学家的发明创造,他们要经过几年,甚至几十年的时间的不懈努力才能获得成功.要学好数学,也绝非是一天两天,一月两月的事,要一学期一学期的坚持下去,通过长期的不懈的努力才能有提高,有了一定的量的积累才能产生质变,此所谓冰冻三尺非一日之寒!因此必须要有坚强的毅力,持之以恒的探求精神,严谨的科学态度.为了使他们有稳定的学习情趣,老师平时的“奖励”是很重要的,哪怕是考试分数提高一分也不要忘了表扬,平时作业做对了一道题也要加以肯定.对平时学习坚持得好的同学要给予“拼搏”奖,对学习有所进步的同学要给予“希望之星”,“明日之星”等进步奖.对学困生的表扬、奖励会起到预想不到的效果,对学生良好学习习惯的形成大有益处!
三是利用课堂信息反馈提高学困生的数学成绩和数学水平 教师的课堂教学是面向全体学生的,由于学习成绩和学习能力的差异,会使他们接受新知识的能力差异很大.教师要特别重视中差学生的信息反馈,根据他们上课的面部表情和回答问题的表现,及时调整堂课的节奏,知识的广度、深度等.控制在他们能接受的程度上.以免他们又带“新账”.对于必须要掌握的基础知识和基本方法,要在课堂上及时检查学困生掌握的情况,并及时弥补.对学困生的作业最好能当面批改,及时纠正.特别要纠正他们主观臆造的“知识”和方法,让他们自己总结经验教训,克服主观错误.
初中数学学困生是学困生中的大群体,学困生的转化工作是非常的重要和必需,它关系到我们新一轮基础课程改革的成与败,而转化学困生的最关键因素还是教师的教学观,在这新一轮基础课程改革的大潮中,数学教师教学观的转化和更新与初中数学学困生的转化和发展将紧紧地联系在一起.⑤①