如何杜绝初中数学学困生抄袭作业现象

如何杜绝初中数学学困生抄袭作业现象
如何杜绝初中数学学困生抄袭作业现象

如何杜绝初中数学学困生抄袭作业现象
睢宁县官山中学 刘秀丽一、 课题提出的背景和研究意义实行义务教育后,初中教育对象已由选拔择优扩大为全部小学毕业生,不仅使学生数量增加,更主要的是学生之间差异在扩大,特别是在数学学科上的差距.再加上随着社会的不断进步,新课程的不断改革,家庭、社会各个方面的原因也导致了越来越多的数学学困生的出现.而抄袭作业也成了绝大部分数学学困生的一贯行为.这大大降低了数学学困生学习数学的质量,导致教师对学生的学习评价造成误差,会进一步影响教师的教学质量.学困生抄袭作业不仅是学习态度的问题,更重要的是不利于塑造他们完整的人格,不利于他们以后的成长.这显然违背“素质教育”宗旨.如何让数学学困生转变学习数学的态度；如何使数学学困生从数学学习中感受到成功的体验；如何彻底完成从“应试教育”到“素质教育”的转轨.作为一线中学数学教师,解决好初中数学学困生抄袭作业问题十分关键. 抄袭作业对于初中一部分学困生来说已经是家常便饭,更值得教师和家长反思的是他们并不认为这有什么不妥,数学学困生抄袭作业现象更为严重,杜绝初中数学学困生抄袭作业现象显得尤为迫切和重要.这不仅是要帮助学生提高学习质量,更重要的是要帮助学生养成良好的学习习惯,塑造优良的个人品质,树立正确的人生观和价值观,从而促进全体学生整体素质的提高.三、 课题研究的理论依据新的课程标准指出,作为重要基础学科的初中数学,教师更应从提高学生整体素质着眼,使得每一位学生都得到全面的发展,长大以后能成为社会主义建设的一员.正因如此,教师更不能放弃对学困生的教育.首先应从学生内心的情感角度出发,探究学生学习的内因,满足他们爱的需要、尊重的需要.并从激发学生的学习兴趣和培养良好的学习习惯着手,尝试对数学学困生进行教育转化.数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力”.学困生往往综合思维能力差,但他们对一些简单的概念和运算还是会的,因此教师在讲课时要注意从简入手.在讲解较复杂的计算和综合较强的题目时,可以尽量深入浅出,化繁为简,分散难点,把综合题解剖成若干简单的小问题来讲解,题量要适中,并加强一些变式训练,这样做既减轻了学困生的负担,把难于理解的问题变成可以掌握的知识,又可以增强他们的学习信心,提高他们的学习水平. 四、 课题研究的目标1.使学生在学习中能积极思考,不懂就问,呈现出协作、竞争的学习氛围.2.在杜绝初中数学学困生抄袭作业现象的同时,提高学困生完成作业的质量及效率,从而促进其数学成绩的提高,使学困生对学习数学充满信心.3.培养数学学困生学习数学的兴趣和良好的数学学习习惯,树立他们正确的人生观和价值观.五、 课题研究的内容1、目前初中数学学困生如何看待数学学习的调查研究. 2、初中数学学困生抄袭作业原因的研究.3、让初中数学学困生转变抄袭作业行为策略的研究.六、课题研究的方法 1、文献研究 .通过对《教育学》、《心理学》等相关文献的研究,为此课题奠定理论基础；同时,了解同类课题研究的现状,为本课题研究提供借鉴,为创新性研究奠定基础.2、 采用调查法、个案法、观察法进行研究.主要从以下几个方面进行检测：（1） 情感态度问卷或座谈调查采用调查法；（2） 选取班级中具有代表性的几名学生,进行跟踪研究.（3） 在课堂及课后观察学困生学习数学的精神状态及作业的完成质量.七、课题研究的步骤和主要过程研究准备阶段 ：潜心学习有关教育理论,为课题研究打下理论基础.先后读的著作有《人是如何学习的》、《青少年心理问题研究》、《大教学论》、《给青年教师的100条建议》等.同时通过问卷的形式彻底了解所调查学生抄袭数学作业的比例及原因,并作详细的分析.这些工作是研究此课题的基础和前提.经调查主要有以下几个方面原因：1.有些学困生认为数学是比较抽象,学习起来较吃力,公式多,特别是几何证明题,辅助线种类多…,一次或两次的失败经历就会使他们丧失自信心,放弃数学的学习,作业只能抄袭.2.一部分学困生尽管学习较认真,但由于没有掌握好科学的学习数学方法,如：公式死记硬背,课堂上注意力不集中.没有形成良好的学习习惯,学习效率很低.作业大部分不会做,干脆抄袭.3. 少部分学困生认为学习数学不重要,所以课堂不认真听讲,为应付老师而抄袭作业.其实数学和生活联系非常密切.4. 意外收获：经调查,有些优生也有抄袭经历,原因是几乎每天各科都有作业,时间紧,任务重,为了按时“完成任务”,所以抄袭.这是教师需要反思的地方,教师布置的作业不能超过学生所能接受的量.研究实施阶段：1.给学生讨论抄袭作业弊端的空间和时间,教师作补充.让学困生认识到：抄袭作业是一种品质不良、违背道德的行为,是对自己的不负责任,是对父母及老师的不负责任；2.在平时学习中采用“一帮一”的方式,时刻提醒,随时给予帮助,让学困生从禁止抄作业这种外力的作用下慢慢改掉坏习惯.学困生的作业要适当降低难度,对于一部分可塑的学困生设置了选做题,鼓励他们去做.为学困生创造体验成就感的机会.兴趣的产生很大程度上源自成功感.所以课堂提问时教师要选择非常简单的问题让学困生回答,回答得好,及时表扬；回答不对,要进行励. 3．对于没掌握好学习数学方法的学困生,教师采用了个谈的方式,首先分析他们目前学数学的状况,为他们选择适合他们的学习方法.4．给学困生制定切实可行的目标.一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,学困生之所以差,没有奋斗目标或目标太高不实际是重要原因,在对每位学困生全面了解的基础上,给他们制定短期学习目标,而且经常检查这一目标,及时修改目标,一旦发现给他们订得过高或过低,就逐一帮助他们修正,激发他们学习的动力.5.对于少数“顽固不化”之学生,我采用逐个教育、指导.并施展“攻心计”,使其“改邪归正”.行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯,90天的重复会形成稳定的习惯.所以,为了使学生改掉抄作业的坏毛病,这个过程是非常的艰辛而漫长.研究总结阶段：概括整理研究成果, 结合自己的感受撰写有关论文,回顾课题研究的全过程,写出结题报告《》八、课题研究成果这次课题的研究解决了工作六年来一直困扰我的一个问题：怎样杜绝学困生抄袭作业现象.经过一年多的努力,研究成果如下：1.学困生在学习中能积极思考、不懂就问、特别是能虚心向优学困生在课堂上竟然会主动到前面板演,整个学习过程呈现出团结、协作、积极的学习氛围2. 学困生的作业有时会有不同,那是他们根据自身情况而取舍内容,但基础的必做题都一样,不再有抄袭现象,作业完成的质量和效率较以前大大提高,同时作业的字迹比以前工整,学习数学的积极性比以前更高.3. 经过学生自信心慢慢积累,学生学习数学的兴趣有所提高,更重要的是学生经过上一学期的磨练,逐渐养成了课堂上认真听讲、积极思考,课后认真完成作业的良好的学习习惯.4.学生是学习的主体,一切的教学活动应为学生量身定做,适合学生的作业就是最好的作业,适合学生的教学方法就是最好的方法.5.学困生是班级中一股潜在的力量,就看你会不会挖掘,他们的学习动力比优生更容易被激发,他们的积极性比优生更容易被调动,他们内心更渴望被关注、更渴望掌声.作为教师,一定不能忽视这些学生.6. 提高数学学困生的数学学习水平是提高班级整体数学成绩的关键,而学困生的课堂表现和作业完成情况又是转化学困生的重要途径,教师应从这两方面帮助学困生.此次课题的研究也为我个人业务水平的提高提供了一个很好的平台,首先是教育教学理论知识有了很大的填充,其次,对于教学有了新的观点和新的教学模式.