如何进行朗读教学

如何进行朗读教学
如何进行朗读教学

如何进行朗读教学
老店镇中心学校 文正沛 浦恩洪 【摘要】我在听老师们上语文课时,发现在小学语文教学中,朗读是一个必不可少的环节,可一到中学,上了初中就很少听到学生朗读了.为何呢?难道只有小学生才需要朗读,中学生就不用了吗?【关键词】朗读 学生 语文 我在听老师们上语文课时,发现在小学语文教学中,朗读是一个必不可少的环节,可一到中学,上了初中就很少听到学生朗读了.为何呢?难道只有小学生才需要朗读,中学生就不用了吗?为什么会这样呢?我个人认为大致有以下几点： 一、没有认识到朗读的重要性 朗读在语文教学中占有重要地位,对学生语文素养的形成和提高发挥着至关重要的作用.教材是最重要的课程资源.课本选文较为典范,文质兼美,富有文化内涵和时代气息,难易适度,适合学生需求,文中深邃的思想、精辟的见解、丰富的感情,通过朗读才能真正深刻地体会到其中的精妙,触摸到作者思想深处的情感,跨越时空与他们进行心灵的交流,乃至思想的碰撞.有的语文老师认为自己是启发式教学,设计了许多问题来启发学生理解课文,如果让学生朗读会浪费许多时间,完不成教学任务.其实他们错了,大错而特错.他们不知道语文学习,尤其是阅读,只有学生亲身体验,才能真正理解、感知,这是任何讲解、讨论都不能代替的.我们不能因为现在考试不考朗读,就不认真对待它.朗读是提高语文素养的重要方法. 二、没有懂得朗读的方法 朗读看来是将无声的文字符号转化为有声的语言就行了.其实,要想收到好的朗读效果并不那么简单.朗读有它的规律,有它的方法和特征,这需要老师精当的指导与示范,把握要旨,反复实践,才能真正体悟到文中精当精彩精妙的语言文字所包含的魅力与魔力,收到理想的效果,就连正确的发声、换气、声调的高低、停顿的长短和语气的急缓都得注意到,一点也不可含糊,犹如一首好歌曲,唱得不好怎能感受其妙? 其实,朗读作为学习语言的第一要着,也是学习语文的一大法宝.在长叹之余,许多教师也在思考对策,如何才能树立朗读的新形象,让其走进课堂,既而受到学生的亲睐呢?以下几点可供参考： 一、朗读可以提高语文素养 首先,要端正对朗读的重要性的认识.吕叔湘先生认为,朗读是最直接整体感受语言的一种绝好方式.朗读把视觉语言转化为听觉语言,声情并茂的朗读可以把学生的思维触觉导向话内与言外,使之向作品深层次发展,进而体会到文中只能意会不可言传的含蓄思想.满怀情感地朗读是任何方式都不能替代的. 我们要摒弃和尚念经式的朗读,做到眼、耳、口、心多管齐下,吟哦之间,多加品味,注意积累,如“嫣然”、“氤氲”、“潺潺”只要一读,便心领神会. 朗读不仅可获取知识,还可培养气质与修养.能正确发音、吐字,把握节奏、语流和语态等技巧,其表达和交际能力必然得到提升,口才好,侃侃而谈,方显非凡气质.因此,有计划有系统的朗读技巧训练是很重要的. 二、朗读可以感受美 朗读是一种审美活动.朗读中,朗读者的审美感受和情感体验被调动,铿锵婉转的音调进入耳膜,鲜活生动的艺术形象浮现眼前,细腻深沉的情感激荡心田,朗读者陶醉于美感之中.因此,我们应尽量指导到位,充分调动学生的想象与联想,呼唤起学生的情感体验,让学生感受作品中的美,从中获益.这里有以下几点建议： 一是精选朗读材料,不同文章其教法有异.一般来说,精巧生动的文学作品和纵横捭阖的议论文宜于朗读,尤其是语言丰富有韵律、文字富有意蕴的作品,不读不能得其味,诗词歌赋历来靠朗读打动人心. 二是老师真情范读,现在教材均有名家范读磁带.但老师范读不仅能深情还能并茂,较之录音更直接、更有感染力.如《我与地坛》一文,其母亲对儿子的爱,儿子对母亲的无限忏悔,朗读之下让人哽咽泪下,感动无比!再如李清照的《声声慢》,老师范读到“寻寻觅觅,凄凄惨惨凄凄”那国破家亡、漂泊异乡的凄苦无不让人体会深刻,如临其境! 三是细致耐心导读,老师如一名导演,面对学生要用丰富的材料、入情入理的剖析,用生动而有感染力的语言去调动学生的想象力,加深对文本的理解,读起来才能进入状态,才能把文中的情、理表达出来,从而收到应有的效果. 四是教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间,并自我监控达成度.要有充分的时间让学生正确地读课文,要求用普通话,声音响亮,吐字清楚,读准字音,不读破句,特别是自学性朗读,要让全班学生都读完、读好,切不可只做个读的样子,匆匆过场,草草收兵.在初步理解基础上的表达性朗读,要留够时间让学生试读、练读,读出感觉,读出味道,读出情趣. 三、朗读可以展示学生才华 追求独立、张扬个性是中学生鲜明特点.我们要鼓励他们在朗读中展示个性才华.朗读者本人具有双重身份,是审美者,也是创造美的人.因此,朗读活动要做到开放性和多样性,才能尽显个性才华.开放性是不限制得太死,要自由地读.一千个读者眼里有一千个哈姆雷特,那么,对文章的理解也因人而异,鼓励学生读出各自的理解,抒发和张扬自己的个性情感. 活泼多样的朗读无疑会激发学生创造欲、表现欲,除齐读、个人读、男女生读、分角色读等外,还可采用一些有兴趣的形式,如：合唱式朗读、分领诵、对诵、高声部、低声部轮流交替朗诵,适合较长诗文. 课本剧适应表演读.熟背课文后,分角色上台朗读,并配以动作、表情,人物间要有交流,要有思想的碰撞.接力抢读,一同学先读,直至读完算积分决定胜负.采用这种方法一定要督促学生注意读准字音,更要注意情感的表达. 开放、多样的朗读会给学生带来展现个性才华的空间,激活潜能,发挥创造力,收到意想不到的效果.