祭十二郎文 祭十二郎文课本后面习题
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/12/23 05:47:37
祭十二郎文 祭十二郎文课本后面习题
祭十二郎文
祭十二郎文课本后面习题
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《祭十二郎文》课后练习参考答案
一、这篇文章把对十二郎的沉痛悼念之情和琐碎的家事诉说交织在一起.有现在的事,有往昔的事,有未来的事,有回忆中的事,有猜想中的事.这些事随着作者听到十二郎去世的噩耗,一齐纷至沓来.试从作者情感和思绪发展方面把握文章的脉络,概括各段（不含首尾两段）内容,探究段与段之间的联系.
参考答案：
第2段,叙写“两世一身,形单影只”的身世之悲.
第3段,回顾叔侄二人三别三会的经历.
第4段,“少者殁而长者存,强者夭而病者全”,陈述自己抱憾不已的心情.
第5段,坦陈噩耗传来时自己由不信到最终确信的心理变化过程.
第6段,感慨自己未老先衰,将“从汝而死”.
第7段,孩提尚幼,“冀其成立”.
第8段,猜测老成的死因.
第9段,揣测老成的死期.
第10段,交代对老成身后事的安排.
第11段,再次抒发自己对老成之死的无限悲痛之情.
第2、3段,主要是回顾自己和老成的身世和往日的聚散情况；第4～9段,主要是表达自己在得到老成死讯后的痛苦心情；最后两段是交代老成后事的安排,再次祭奠亡灵.由于作者情绪的激动以及生活经历的坎坷,所要书写的内容很多,所以文章乍看起来似乎往复重叠、散漫错综,实际上却是气脉不断,一种骨肉至情充塞全文,贯串始终.
二文章第五段,一共用了三个“邪”字,三个“乎”字,四个“也”字,五个“矣”字,揣摩它们的用法,说说它们在表达思想情感上的作用.
参考答案：
这一段写了噩耗传来时作者复杂、变幻的心理活动.“其信然邪?其梦邪?其传之非其真邪?”一连用三个“邪”字表现了他乍听到噩耗时的分外意外、震惊,以至怀疑消息的可靠性的心理状态；接着追问道：“信也,吾兄之盛德而夭其嗣乎?汝之纯明而不克蒙其泽乎?少者强者而夭殁,长者衰者而存全乎?”他不相信神灵不明,上天无道,连用三个“乎”字的反问句强化了质疑的语气.由于惊疑、悲痛,而神智恍惚,他感觉像是在梦里一样；待稍稍冷静一些后,他仍然觉得老成已死的消息是误传.下面他又重新思考、分析说：“未可以为信也!梦也,传之非其真也.东野之书,耿兰之报,何为而在吾侧也?”前三个“也”字带动了三个判断句,强调消息的不可信,但是最后一个“也”字却把语气由不能相信转换到不得不相信上来,自己身边的书信为他切实地证明了老成的死是肯定无疑的,他只能去面对这残酷的现实了!“呜呼!其信然矣!吾兄之盛德而夭其嗣矣,汝之纯明宜业其家者,不克蒙其泽矣.所谓天者诚难测,而神者诚难明矣.所谓理者不可推,而寿者不可知矣.”五个“矣”字表达的是肯定、无奈的语气.句句紧扣前面的追问,自己最不愿意看到的结果却得到了现实的无情的印证.天意难料,天理难推,神明不明,寿者不知（寿命不可预知）.这些语气助词的运用强化了这一段情感发展变化的节奏,也准确地抒发了作者强烈的不愿相信、不能相信又不得不相信的失去亲人的悲痛感情.
一。
第二自然段：介绍作者与十二郎成长经历和二人在家族中的地位。
第二~~~：介绍作者外出谋生时二人经历。
第三~~~：坐镇认为自己死之将至而写书与十二郎，十二郎死。
第四~~~：作者闻十二郎死讯后的悲哀，痛心，难过，既不敢相信又不得不相信的复杂心情。
第五~~~：作者感慨悲哀无穷尽。
第六~~~：感慨孩子不能继承家业。
第七~~~：介绍十二...
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一。
第二自然段：介绍作者与十二郎成长经历和二人在家族中的地位。
第二~~~：介绍作者外出谋生时二人经历。
第三~~~：坐镇认为自己死之将至而写书与十二郎，十二郎死。
第四~~~：作者闻十二郎死讯后的悲哀，痛心，难过，既不敢相信又不得不相信的复杂心情。
第五~~~：作者感慨悲哀无穷尽。
第六~~~：感慨孩子不能继承家业。
第七~~~：介绍十二郎死因
第八~~~：因十二郎死时日期不明而懊悔。
第九~~~：为十二郎安排后事。
第十~~~：感慨自己不能和十二郎生死与共，只能教育后代，抚养他们成长。
（同为学生，答案仅为上课老师所交，如有异议，可自行修改）
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请说明白些！