谁知道浅谈如何在课堂教学中落实2011版初中物理课程标准理念

谁知道浅谈如何在课堂教学中落实2011版初中物理课程标准理念
谁知道浅谈如何在课堂教学中落实2011版初中物理课程标准理念

谁知道浅谈如何在课堂教学中落实2011版初中物理课程标准理念
新课程改革的就是要改变物理课程过分重视知识结果的讲解与传授、忽视对学生实际操作运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合运用能力,使物理知识的学习过程过分单一,成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.课程内容上具体有以下四个变化：一是降低部分具体内容要求；二是增加部分具体内容；三是修订、删除或添加部分活动建议；四是删除部分实例等方面.教师要根据初中物理课程标准定期选好教学内容,及时进行单元测试.及时反馈信息,从而了解教与学过程所存在的问题,有针对性地改正.通过学生情况进行培优辅差,进行因材施教,达到初中物理课程标准.新课程改革的重点是培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感.评价建议的评价内容中增加了“重视检测学生知识目标的达成”,评价方式增加了“倡导评价方式多元化”.教师个人要多与学生交流,这样可以更好地了解学生掌握学习的情况,能及时的想法,教学过程中对学生学习进行科学的评价.从而更进一步明确学生是教育的主体、发展的主体.课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位,发挥学生的主动精神,培养学生的创新能力,使学生真正成为学习的主体.新课程改革中教学方式和教学理念上的变化很大.由于教学理念的变化导致教师教学方式发生了变化,教师们重视探究式教学,同时教学方式又是多样化的.教学方式和教学理念上还存在的问题.应试教育方式不足取；分析如何认识教学有效性；教师对教学目标设定及探究式教学实践认识上的误区.对师生为什么要教或学物理的调查.从促进学生长远发展的角度说明教师物理教学的目的.学习评价的变化及存在问题.指出教师认为学生能力提升的同时,考试可能会考不好是一种误区.物理教学要教什么?说明物理学不仅仅指知识、概念和规律,是一个更宽泛的范围.教师教学方式的变化导致学生的变化.使学生物理学习兴趣和综合能力都有提高,学生视野得到拓展.评价改革及存在问题.课标修订稿将实验稿中的“构建新的评价体系”改为“注重评价改革导向,促进学生不断发展”.论述学生减负问题,主要从评价改革维度分析.对课时进行的调查.反映物理教师认为课时不够,普遍增加学时,并且有一半左右的学时是习题课,通过调查数据说明了课业负担的主要来源.教学方式的变化以教学理念上的变化为基础.现在我们关注全体学生的全面发展,培养学生的科学素养.为此,在教学过程当中,老师们做出了积极的探索.再就是,我们提倡从生活走向物理,从物理走向社会.因此,老师们在教学当中,积极创设教学情景,根据学生的生活实际和生活阅历,精心设计教学的引入,使学生意识到,物理知识是与生活有密切联系的,是来源于生活的.我们要倡导学习方式的多样化,注重科学探究.这是在课改十年中,在初中物理教学实施当中,最引起老师们重视和关注的一个环节.教学方式、学习方式的多样化,事实上主要体现在科学探究过程当中.比如,以前老师们在教学过程中,物理实验一般多是演示实验,特别初中阶段,很多实验都是老师演示的,学生根本没有动手操作、动脑分析的机会.现在我们引入了大量的科学探究,学生就可以通过自己的探究,在探究过程当中进行分析、归纳和总结,得出自己的结论.尽管有的结论还是比较稚嫩的,不太成熟的.但是学生在学习过程当中,体验到了物理学习的快乐,能够在动手、动脑以及和同学们的交流、分析过程当中,享受到学习的快乐.其意义并不在于他们探究的内容,探究的方式有多复杂、多深奥,而是在学习物理的过程中,引导学生养成良好的动手、动脑的习惯,养成良好的科学探究精神.总的来看,在这十年课程改革当中,在教学方式上老师们更加注重了启发式、探究式、讨论式、参与式的实践和探索.主要体现了生本教学,以生为本的理念上的转变.日常物理教学中,一是要注重学生的自主探究性学习.在处理教材时,首先依据学生的具体情况进行教材的优化组合.设计新颖而又能诱发探究的问题,轻松导入新课学习.通过讲授、讨论、探究、交流等多种方式开展生物课堂教学,体现学生为主体的现代教学理念,让学生能最大限度地参与课堂学习.教师应深刻认识和体会作为课堂“导演”的角色功能,思考如何让学生作为“演员”而真正参与物理课堂学习活动中去.二是要引导学生对重要概念进行学习的过程中,我不但关注学生已有的经验和经历,还通过多种形式的激趣导学促进学生能更好、更有效地进行相关内容的学习和掌握.例如,有关基本概念的教学中,我不仅让学生通过搜集资料、听故事和阅读等形式了解有关基础知识；继而通过分组进行验证和深入认识.