文言文课堂教学如何做到既活又实求答案

文言文课堂教学如何做到既活又实求答案
文言文课堂教学如何做到既活又实求答案

文言文课堂教学如何做到既活又实求答案
１、给予学生自主学习空间
《语文课程标准》中强调,教师必须“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行.学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.”“教师是学习活动的引导者和组织者.”
针对文言文教学最易走入“以教师的‘教’替代学生的‘学’”这一误区,我们应该转变理念,摆正教师角色,以学生为中心,指导他们进行自主、合作、探究式学习,阅读课文,发现问题,寻求策略,找寻结论.教师呢?不必太有顾虑：上课时间来得及吗?教案上准备的没讲到或者讲不完怎么办?没经过自己的嘴,这学习牢靠吗?学生提些古里古怪的问题,会影响教学进度吗?万一回答不上学生的提问怎么办?关键是要看：学生的思维发挥了吗?能力形成了吗?人文体验丰富了吗?因为,学生的自读不会是盲目的,而是有针对性的,有着质疑精神的.有人说过：“自读、质疑的过程是学生主动探究的过程,讨论的过程是使主动探究形成结论的过程.”而且,学生在主动探究、讨论过程中,往往会有老师意想不到的新发现.这样的教学,才是生成性的,才是富有生命意义的,才能最大限度地调动学生的学习积极性,变被动学习为主动学习,获得可持续的发展.
其二字词翻译.教师先让学生利用工具书、注释,通读课文,理解大意；遇到仍不理解的字词,圈出来,打上问号.教师观察学生状况,待时机合适,让学生提出疑惑,请其他同学帮助解决.之后,教师发挥主导作用,针对重点、难点,出示多媒体,进行小组对抗赛,目的是查漏补缺,提示要点,强化巩固,达成目标.一组提问,另一组回答；依次轮换.有时自然组之间进行,有时男女生之间进行,灵活多样,活跃气氛.学生的好胜心上来了,个个争先恐后,跃跃欲试,几只话筒前后左右,传来传去,活像一条条活蹦乱跳的鱼儿,效果非常好.
２、引导人文情感走进学生心中
我们所用的人教版初中教材,选用的文言文大都为名篇佳作,如行山阴道上,目不暇接,千百年来滋养着一代又一代炎黄子孙的精神家园.文言文教学,不能仅仅停留于字词句的诠释上,也要体现人文情感,并让人文情感走入学生内心世界,产生强烈的情感共鸣,成为学生自身成长中不可或缺的精神营养,即“生命教育”.譬如《童趣》、《两小儿辩**》、《夸父逐**》等,我们应该充分重视起来,以其盎然的儿童情趣,完全可以作为文言文教学的向导,消除学生可能存在的“怕”文言文的心理误区,增强文言文教学的亲和力.记得浙江版的初中教材,初一上学期曾有一篇黄庭坚的《答李几仲书》,其晦涩难懂,不知吓坏多少学生的心.
仍套用《语文课程标准》中的一段话：语文教学要“重视情感、态度、价值观的正确导向”；“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当外在的、附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于**常的教学过程之中.”从这一点上说,在文言文教学渗透人文精神培养、熏陶,是我们语文教师责无旁贷的.
从教材中深入挖掘人文因素,对教师的自身素养提出了很高要求.“要知道梨子的滋味,你就必须先亲口尝一尝.”教师拿到教材,必须首先深入钻研、反思,把握教材的人文内涵,才能很好地在课堂教学中呈现出人文情感来.这实际上也是一个在教师的导引下,启发学生对课文内容进行探索、研究的学习过程,这个学习过程,明显带有学科综合性的特点,能有效培养学生的创新精神和实践能力.
３、运用丰富灵活教学方法
俗话说：“正确的方法,是成功的一半.”要培养学生阅读文言文的兴趣与能力,教师必须灵活运用多种教学方法,拉近学生与文言文的情感距离,促使文言文知识技能的类化、内化、迁移.《语文课程标准》同样指出：要“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”,“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学”,努力“沟通课堂内外”,“拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会”.
常规的教学方法较多,而且法之运用,在于综合,更在于心.“法在于心,得乎其妙”.
如诵读法（传统教学法）,培养学生语感,积淀文化因素.教师既要指导朗读方法,包括句读、节奏、重音、语气、语调、语速,更要注意结合理解,以朗读促记忆,以记忆促理解,以理解促朗读,周而复始,螺旋式循环上升.
如贯讲法（最为传统的教学法）.古人说：“讲者,讲其实惠,初讲时用之.贯者,贯其神理,有贯串之意焉.”叶圣陶也说：“因为文言与咱们的口语不一样”,所以“国文课读到文言,就得作一番讲解的工夫.”当然,讲解者不一定非教师不可,学生也何尝不可以试讲?学生先讲,教师和同学给他订正,我以为,恰是一种好方法.
如归纳法.即教学时,注意上连下挂,归纳总结,帮助学生建构知识体系,了解文言文阅读的一般规律,从而形成新知,帮助学生在更高层次上进行自主学习,实现认知、能力的迁移和实际运用.如“之”字用法,钱梦龙老师用“我的领导”四字真言,一言以蔽之,学生好记、好懂、好用.目前各类考试、检测中,多出现文言文拓展性阅读,就体现出这样一种指导思想,实在需要我们教师在这方面下些功夫.
总之,文言文教学是语文教学中一个特殊而重要的部分,教师要走出误区,积极探索,做到“实”而见“效”,“活”而见“妙”.