从百草园到三味书屋练习题 要有填空题.

从百草园到三味书屋练习题 要有填空题.
从百草园到三味书屋练习题 要有填空题.

从百草园到三味书屋练习题 要有填空题.
一.1、选出依照原文填写动词正确的一项,将序号填入括号中.（ ）
薄薄的雪是不行的,总须积雪 了地面一两天,鸟雀们无处 食的时候才好. 开一 雪, 出地面,用一枝短棒 起一面大的竹筛来,下面 些秕谷,棒上 一条长绳,人远远地 着,看鸟雀们下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一 ,便 住了.
A.盖 找 扫 露 撑 散 拴 拽 拉 扣 B.盖 觅 扫 露 支 撒 系 牵 拉 罩
C.盖 觅 扫 露 支 洒 系 拉 牵 扣 D.盖 寻 扫 现 枝 撒 拴 扯 拽 罩
2、选出下列各组词语都是名词的一项,将序号填入括号中.（ ）
A.老师 学生 长江 船只 B.房屋 院子 操场 下雪
C.教室 雪白 桌椅 电灯 D.昏暗 黑板 粉笔 作家
3、选出下列修辞手法使用正确的一项,将序号填入括号中.( )
1.碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹.
2.油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴.
3.木莲有莲房一般的果实.
4.覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球.
A.形容 拟人 比喻 比喻 B.排比 拟人 比喻 拟人
C.排比 拟人 比喻 比喻 D.比喻 排比 拟人 比喻
4、选出下面说法不正确的一项：( )
A.鲁迅原名周树人,浙江绍兴市人,是我国现代著名的文学家、思想家、革命家.
B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》,是一篇回忆童年生活的小说.
C.本文表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满.
D.“三味书屋”不是“我”的乐园,但其中也不乏乐趣,如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情.
5、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者,文中鲁迅对他的看法是：( )
A.他挫伤了学生的求知欲,鲁迅很讨厌他.
B.他对鲁迅很严厉,鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展,所以对他很不满.
C.他没有多少真才实学,只是常读些令学生难懂的文章,鲁迅觉得他很可笑.
D.他很博学,对学生又有一些开明的思想,鲁迅对他很恭敬.
6、文章在写百草园时插入了美女蛇的故事,选出下面分析正确的一项：( )
A.这个故事是长妈妈讲的,目的是使鲁迅懂得做人之险.
B.这个故事是长妈妈讲的,它表明了劳动人民的智慧.
C.这个故事给百草园增添了神秘感,也给这个儿童乐园增添了情趣.
D.这是一个迷信故事,鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想.
二、 课内语段阅读
不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了.//单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味.油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴.翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾.何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根.有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有看见过有一块根像人样.如果不怕刺.还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得远.
1． 这段文字描写景物,其中详写什么?略写什么?
详写短短的泥墙根一带,略写对百草园的总体印象.
2． 这段文字从多角度进行描写,分别按提示各找一个例句.
视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了.
听觉：油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴. 味觉：又酸又甜
3． 文段开头的两个“不必说”有什么表达作用?
两个“不必说”与后面的“单是”呼应,既表达了写景的详略,又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理.
4． 说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字,为什么?
①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上.
不能.“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态
②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了.
不能.“窜”字显示速度快,又来得突然,用“飞”字则无法表达这种效果.
5． 文中对拔何首乌根的描写有什么作用?试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答.
表现出“我”好奇的心理,想找一块像人的何首乌；又表现出百草园,既富有神秘感又富有吸引力
6.“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了（拟人）修辞手法写百草园的（声响）. “这里“指（短短的泥墙根一带）
7． 从本段文字中,我们可以学到哪些写景的方法?写出两条即可.
①既抓住事物的特点,又符合儿童的心理.②形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备.③融情入景,景中有人.④层次井然,条理分明.
8． 作者写这一段文字的目的是什么?
表明童年时代我对百草园的喜爱之情.
9.分层 第二层景物描写主要围绕（趣味）一词来写的.
10.“泥墙根一带是特写镜头,作者写了四件童年趣事：（找蜈蚣,按斑蝥,拔何首乌,摘覆盆子）
11.这段景物描写由整体到局部的过渡句（单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味）
12 这段描写语言生动,作者用（碧绿）（紫红）来描写菜畦和桑葚,用（肥胖）（轻捷）来形容黄蜂和叫天子,这是分别从（颜色）和（形态）两个方面生动而形象的描写百草园的景物,表现了自由快乐的儿童生活乐趣.
13,这段景物描写动物,其中用“伏”写黄蜂的（静）态,用动词“窜”“喷”写（叫天子）（斑蝥）的“（动）态.
14作者如此有兴致的描写百草园,有什么用意?
表达对自由,率真,充满乐趣的童年的怀念,也为下文封建教育制度的束缚进行对比.
15这段景物描写是怎样安排详略的?为什么?
详写泥墙根一带,略写整个园景,以面烘托点,又以点照面,既完整,又重点突出,具体生动.
三、 深入探究下列问题
1．对于三味书屋的读书生活,有人认为在作者看来是枯燥乏味的,有人认为也不乏情趣?你同意什么看法,试从文中找出能证明你观点的句子,略作分析.
如果你认为三味书屋也是充满乐趣的,那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点,又有什么不同点呢?
相同点如：都是儿童之乐,表现儿童对新生事物的好奇,对草木虫鸟的独特享受,对自由欢乐的追求……不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土,三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐,三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”,三味书屋只能暂借片刻逍遥……
2·作者写“美女蛇“故事的目的：（美女蛇的故事深深地吸引我,使我得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩）
3·机关：秘密
4·高枕而卧：放心大胆的睡觉,比喻不加警惕,无忧无虑.
四、课内语段阅读：
冬天的百草园比较的无味；雪一下,可就两样了.拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏,这是荒园,人迹罕至,所以不相宜,只好来捕鸟.薄薄的雪,是不行的；总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好. 一块雪, 地面,用一枝短棒 一面大的竹筛来,下面 些秕谷,棒上 一条长绳,人远远地 着, 鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一 ,便罩住了.但所得的是麻雀居多,也有白颊的“张飞鸟”,性子很躁,养不过夜的.
1、选择适当的动词填在横线上
a扫开；b打扫；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牵；j撒；k投；i系；m捆
2、用原文回答：
捕鸟的条件： 积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候.
捕鸟的结果 ：麻雀居多,也有白颊的张飞鸟.
3、捕鸟的过程用了一系列动词,它的作用是什么?
具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣.
4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的?
是和夏季百草园相比较
5、冬天百草园的乐趣是什么?
冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟、
6·这段写了三件事：拍雪人,塑雪罗汉,捕鸟
7这段的中心：冬天的百草园雪后捕鸟也有无限的乐趣.
六、课内语段阅读：
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏上跳了下来吧,……都无从知道.总而言之：我将不能常到百草园了.Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!……
先生读书入神的时候,于我们是很相宜的.有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏.我是画画儿,用一种叫作“荆川纸”的,蒙在小说的绣像上一个个描下来,像习字时候的影写一样.读的书多起来,画的画也多起来；书没有读成,画的成绩却不少了,最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像,都有一大本.后来,因为要钱用,卖给一个有钱的同窗了.他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主,而且快要升到绅士的地位了.这东西早已没有了吧.
1. 第一段描写,写出了（d ）
A. “我”对被送进书塾的种种原因的猜测.
B. 表现了我对百草园生活的热爱.
C. 表现了对书塾生活的厌恶.
D. 写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测,表现了对百草园生活的眷恋和惜别之情,起了承上启下的作用.
2. 作者把有无限趣味的百草园和三味书屋对比着写,反映了作者怎样的思想感情?
写百草园里有无限乐趣,表现出作者热爱自然,喜欢探索自然奥秘,热切追求知识的思想感情,写三味书屋的枯燥无味,死气沉沉,流露出作者的不满情绪,这样对比着写,含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育对儿童身心发展的束缚.
3. 第一段文中有三句,把“也许是……也许是……也许是……”并列在一起是使用了（排比）的修辞方法.
4.（1）从结构上看,第一段文字在全文中起到（过渡）作用.
（2）第一段文字中用的修辞方法是排比 拟人
（3）文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情?选择正确的一项（b）
A. 表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情.
B. 用疑问、猜测和无可奈何的语气,表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情.
C. 表达了“我”后悔当初不应该那么淘气,做了种种错事,如今只好甘心受罚的思想.
5. 第二段主要写“我”在课堂上（分心）,表达了“我”对（封建教育）的厌恶.（2分）
6. 鲁迅对“三味书屋”的读书生活那样憎恨是因为（c）（3分）
A. 他当时年纪小,不知道学习的重要,认为学习限制了他的自由.
B. 老师教学生死记硬背,枯燥无味,教学方法也不好,用戒尺、罚跪来对付学生,他很反感.
C. 教学内容不能满足少年的求知欲,把学生的思想限制在古书堆中,不利于身心的健康成长,必须改革旧的封建教学制度.
7 两个“Ade”作用：表达了我对百草园中动植物的依恋之情,同样的告别起到了承上启下的过渡作用.
8·“蟋蟀”和“覆盆子”后面为什么加“们”说说这样写的好处
表达了我对百草园难舍难分,依依不舍的心情,以孩子的语气显得天真活泼.这里运用了拟人的修辞.
9·作者将百草园与三味书屋进行对照,其目的是：表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理.同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满.
10·这篇散文的主题：通过对百草园和三味书屋的回忆,表现了儿童时代对自然地热爱,对知识的追求,以及天真 幼稚,欢乐地心情.
11·本文选自《朝花夕拾》,体裁（散文）,鲁迅,本名（周树人）,我国伟大的无产阶级（文学家）（思想家）（革命家）,他的著作很多,有小说集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,杂文集《华盖集》《而已集》《三闲集》《二心集》,历史小说集《故事新编》,都收在《鲁迅全集》里.

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