如何上好小学一年级语文课?

如何上好小学一年级语文课?
如何上好小学一年级语文课?

如何上好小学一年级语文课?
一、营造氛围,让学生在参与中发展
　　参与是学生智力与能力发展的关键.教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围,激活学生的热情,促使其主动参与.
　　要营造和谐的氛围,教师必须具有崭新的学生观,相信学生是具有巨大潜能的生命体.不要越俎代疱,细嚼慢喂,将本来可以富有情趣的识字教学,变得机械枯燥、索然无味.
　　要营造和谐的氛围,必须充分发挥学生的主体性.识字教学中,我们设计了这样的开放性环节：让学生说出自己从哪儿已经学会了什么字；用什么办法记住哪个字.学生自选生字汇报,学习的自主权大了,利于学生自我表现,让每个学生在参与中体验成功.
　　要营造和谐的氛围,教师的评价语言要幽默,富有情趣,富于激励.教学中,我们允许学生识记字形方法的多样性,不轻易否定学生.学生在教师宽容的评价中,变得有信心、有创见.
　　二、引导发现,让学生在实践中形成能力
　　新大纲强调：“学生是语文学习的主人.在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力.”随着学生经验的积累,我们也就逐步简化识记生字的过程,增加学生独立识字的机会,发挥其主体性,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成识字能力.
　　汉字的字形虽然繁简难易不同,但是识记字形还是有一定的规律、方法.当学生具备了一定的识字经验,我们也就放手让学生自己想办法记字形.学生看到生字,就会调用已有的信息,将生字与熟字联系起来,进行比较记忆了.于是,学生惊喜地发现：原来语文中的记字形,可以利用熟字加加减减.此时,我们引导学生总结出自己发现的识字方法,学生也就非常自然地说出功法”“减法”“换法”.至于有的独体字,则引导学生说出“笔顺法”,稍难的字则是几种方法的“合法”.然后,让学生用自己发现的识记字形的方法,对照生字,进行检验.学生运用自己发现的识记方法,记起生字来,简单有效,学习生字也可以变得轻松自如,学生情绪高涨.
这样,学生在识记字形的实践中,在老师的引导下,发现、总结出了记忆字形的方法,经历了艰辛的脑力创新过程,品尝到了成功的快乐,也就自然而然地成为识字的主人.他们会在以后的实践中,不依赖于任何帮助,自己选择合适的方法,主动运用,持之以恒,不断训练,逐步形成能力.
　　三、打破常规,让学生在识字中享受快乐
　　实践中积累的识字经验,成为学生识生字的基础.汉字造字的规律性,为放手让学生尝试识生率提供了可行性.教学中,我们常常启发学生：“假如让你造这个字,你会怎么造呢?”学生兴趣盎然,积极动脑,不仅掌握了生字,更重要的是在主动参与、体验识字的过程中,获得了成功的快乐.
　　我们还利用归类识字中认识同族字的特点,尝试着打破常规,让学生根据词语,运用规律,自己研究归纳出生字.如教第三册的“识字8”时,我们首先教给学生基本字“包”,让学生掌握音、形、义.再让学生找出带有“包”的熟字“跑”,作为例字引导学生发现：“跑”是用两部分合起来表示的,“足”与字的意思有关,“包”与读音差不多.接着出示新词：花（　　）、水（　　）、火（　　）、吃（　　）.学生借助声旁“包”宇,利用形旁表义的特点,自己试着创造出这几个生字.然后,学生在小组内交流自己所创造的字,并说出理由,又在班上交流.这样的设计,打破了归类识字课的一般做法,引导学生发现形声字的规律,运用规律识字,把学生当作探求知识的主人.这样的教学活动,其意义已超过了识字教学本身,让学生在参与中获得了成功的体验.
　　四、指导编谜,让学生轻松记住字形
　　低年级学生对谜语有浓厚的兴趣.为了能让识字教学变得活泼有趣,我们利用学生的心理特点,将谜语与学生的识记生字联系起来.除了编谜让学生猜字外,更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,进行联想,学着编谜语.教学“闪”字时,先引导学生把字拆分成“人”“门”,在老师的动作暗示下,学生心领神会,编出了谜语“人很快进了门”,学生不仅记住了字形,还懂了字义呢.又如“兽”字是小学阶段学生容易写错的一个字.教学中,先让学生把字分解成四部分,再引导学生联想到野兽的特点,学生编成了谜语“头上两只角,整日田里跑,张着一大口,凶猛又可怕”.学生学着编谜语,一定会认真分析字形,抓住特点.这样的过程,调动了学生的积极性,在学生的主动参与中,在轻松的气氛中,难点已化解.同时,发展了学生的想像能力和表达能力.
五、引导创境,让学生巧妙记住宇形
　　有些生字字形复杂,或某些部件与熟字相近,低年级学生往往张冠李戴.教学中,我们找出各部件的联系,或抓住容易错的地方,引导学生创设特定的语境,进行联想,让他们在形象风趣的语言中,巧妙地记住字形,强化了识字效果.如“柳”字,一直到高年级都有学生把右边的撇忘掉,我们在教学中就抓这一重要笔画,引导学生想像着微风吹来了,柳枝是什么样子呢?有的柳枝细些,微风中轻轻地飘了起来；有的柳枝粗些,微风中还是那样直直的.形象的语言,使学生再也不会将那“微风中飘起的柳枝”给忘了.
　　引导学生创设特定的语境,将特别的字形与形象的情境联系起来.学生以后运用这个生字时,脑海中一定会浮现出相应的情景,想起那形象的提示语言,一定不会把字写错了.
　　实践证明,一年级识字教学中,灵活地融合上述几点的做法,学生能主动参与,成为识字的主人,提高了识字的能力,实现了自身的发展.

根据孩子年龄特点找他们感兴趣的话题，慢慢引入知识，由浅入深，兴趣是最好的老师。

首先，把自己当个孩子。和孩子打交道，你就得先了解孩子，明白孩子，只有把自己当孩子，和学生打成一片，孩子才可以认可你，才喜欢上你的课，即：亲其师，信其道。
其次，找合适的方法。一年级的孩子，刚结束幼儿园生活，好多习惯还停留在幼儿水平。这就要求教师要有创新能力，要设置合适的教学方法，将孩子吸引到你的课堂中来，这样，学习效果才可以保证。
第三，多听、多看、多学习。多听，即...

全部展开

首先，把自己当个孩子。和孩子打交道，你就得先了解孩子，明白孩子，只有把自己当孩子，和学生打成一片，孩子才可以认可你，才喜欢上你的课，即：亲其师，信其道。
其次，找合适的方法。一年级的孩子，刚结束幼儿园生活，好多习惯还停留在幼儿水平。这就要求教师要有创新能力，要设置合适的教学方法，将孩子吸引到你的课堂中来，这样，学习效果才可以保证。
第三，多听、多看、多学习。多听，即要经常和同年级的老师或有经验的老师交流，从中吸取经验。多看，就是要多观摩，看看名师的课堂。多学习，是在多听、多看的基础上，用心揣摩，把别人的东西变成自己的东西。
祝你成为孩子们喜欢的好老师！

收起

要熟悉教材，砖研教材，把教材读懂，读透。认真备好每一节课、、、

无

老师要把自己也当成孩子，要用孩子的语言来和孩子沟通，融入他们，教学就简单了