27.蒙娜丽莎之约主要内容词意每段段意,从中体会到什么?分几个大段说说你从哪些描写看出了这幅世界名画的魅力?

27.蒙娜丽莎之约主要内容词意每段段意,从中体会到什么?分几个大段说说你从哪些描写看出了这幅世界名画的魅力?
27.蒙娜丽莎之约
主要内容
词意
每段段意,从中体会到什么?
分几个大段
说说你从哪些描写看出了这幅世界名画的魅力?

27.蒙娜丽莎之约主要内容词意每段段意,从中体会到什么?分几个大段说说你从哪些描写看出了这幅世界名画的魅力?
蒙娜丽莎之约》教学设计
教学目标
1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语.
2．有感情地朗读课文.对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法.
3．感受世界名画的魅力.
教学重难点：
对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力.
教学准备：
1．课前,安排学生查阅达?芬奇的资料,搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等,欣赏一下这幅世界名画.
2．教师准备此画的挂图.
3．组织学生事先相互交换传阅,对名画有初步的认识.
教学过程：
一、激发兴趣,导入新课
1．美妙的乐曲,令人回味无穷；杰出的画作,让人百看不厌.今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》.
2．师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料.
3．出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）
读了课题有什么想问的吗?（学生紧扣课题质疑）
[设计意图：学生将收集的资料交流,利于课文学习,对名画有初步认识.]
（二）初读课文,感知大意.
1．学生快速默读课文,要求：读通课文,想想课文主要写了什么?
2．反馈交流.
课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家,蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象.
[设计意图：通过默读交流,感知文章脉络,为下文学习做铺垫.]
（三）再读课文,感受名画魅力
1．默读课文,看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画,找到课文5——7自然段.
2．出示《蒙娜丽莎》的图画,让学生自由观赏,谈谈体会.
3．从同学们惊叹的眼神中,老师感受到你们对这幅画的喜爱,说说你感受到了什么?（同桌交流说说感受最深的一点）
4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会,说说自己的感受.
5．全班交流,感受名画的魅力.
提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢?
（1）引导学生感受画的整体.（第五自然段）
A：引导读句子“我随着队伍——我终于跟她面对面了”.
体会：几百年来,《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转,最后被收藏在卢浮宫.这幅画能够来到纽约展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊!
[编辑本段]预习资料
一、教材解读
1．课文简说.
在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝,其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》.几百年来,《蒙娜丽莎》让人百看不厌.微抿的双唇,微挑的嘴角,恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美.
课文用生动的语言,向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力.先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家,蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象.整篇文章文笔洗练,文字浅显流畅,可谓是介绍艺术品的传神之作.
选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来,再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑,受到美的熏陶,培养热爱艺术的情操.
教学本课的重点是对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力.
2．词句解析.
（1）对句子的理解.
①《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画,世界上有多少人能亲睹她的风采呢?
“肖像”就是画像,“世界上最著名的肖像画”点明了《蒙娜丽莎》的艺术价值,而能亲睹她的风采是一种荣幸,也是一种享受,于是就有了纽约大都会博物馆前慕名而来的长龙一样的队伍,于是队伍之长远远地超出了我们的想象,于是,等待也成了一种美丽.
②我随着队伍慢慢地走近她,心中涌起一种奇异的感觉.近了,更近了,蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你.我终于跟她面对面了.
几百年来,《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转,最后被收藏在卢浮宫.它曾经先后被珍藏于不同的王宫,甚至还被拿破仑拿走,在自己的卧室里挂了好多年.1911年,一名意大利人把它偷回到了意大利.二战期间,法国人为了避免此画落入纳粹之手,曾多次转移.这幅画能够来到纽约展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊!
等待终于变成了现实,“近了,更近了,……我终于跟她面对面了.”迫不及待的心情跃然纸上.虽然经过了那么多年,蒙娜丽莎仍是那么恬静、淡雅,怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉.面对蒙娜丽莎那泛着红光的脸颊,柔和明亮的眼神,一切似真亦幻.蒙娜丽莎仿佛带着一种磁性,吸引着每一位参观者,让人流连忘返.
③那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持.
“矜持”,慎重,拘谨.从古至今,可以说没有一幅人物肖像如《蒙娜丽莎》那样,让世人如此地津津乐道.当我们凝视达·芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时,常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑.她的微笑时隐时现,难以捉摸,引发人们无穷的猜测,她优雅的神态中闪耀着母性的光辉,女人宽容丰厚的情感是那样令人动容,然而又是那样无法解读.
④她已经成了我灵魂的一部分.
目睹了《蒙娜丽莎》,感受到了她的魅力,已经深深地被她打动,她的光辉照耀着我,照耀着目睹她芳容的每一个人.她的生动,她的温柔,她的美丽,她的神秘,在我的心底留下了永不磨灭的印象,她已经成了我灵魂的一部分.这句话写出了蒙娜丽莎给人带来的心灵的震撼以及印象的深刻.
（2）对词语的理解.
交涉：互相商量解决彼此间相关的问题.课文指美国和法国两个国家商量关于《蒙娜丽莎》这幅画放在纽约展出的事情.
耐人寻味：耐,禁得起；寻味,仔细体会.形容意味深长,值得细细体会.
转瞬即逝：瞬,一眨眼,转眼；逝,消失.形容一眨眼就消失了.
璀璨：形容玉石的光泽鲜艳夺目.课文指《蒙娜丽莎》的光辉像一颗明珠那样鲜艳夺目.
二、教学目标
1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语.
2．有感情地朗读课文.对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法.
3．感受世界名画的魅力,受到美的熏陶.
三、教学建议
1．课前,安排有条件的同学去查阅达·芬奇的资料,搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等,欣赏一下这幅世界名画.教师准备此画的摹本（挂图）.组织学生事先相互交换传阅,对名画有初步的认识.
2．本课的教学要体现高年级略读课文的特点.让学生自读自悟,在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美.可以采用以下教学思路：
（1）初读课文,粗知大意.先让学生速读课文,借助拼音把课文读正确,大致理解有关词语,并了解课文内容,理清叙述顺序.这个环节应给学生提供交流时间,说说课文主要写了什么.
（2）再读课文,感受名画魅力.第二遍布置学生读课文,让学生找到具体描写画像的部分.通过图文对照和资料的引入,让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘,体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持.引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力,作者看到这幅画想到了什么.学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法,体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的.
（3）最后建议以当小小解说员、制作资料卡或其他形式向别人介绍这幅画.
3．课文语言生动,文字流畅,特别是对画像的描写更是细致入微,可引导学生多读多看多想,体会绘画艺术给人带来的美的享受.鼓励学生对课文不理解的地方提出疑问,并试着用恰当的方法解决问题,图文结合,最大限度地感受蒙娜丽莎的美.对于名画,学生很难从专业角度去审视,重在从整体去感受,因此,不同形式的朗读在全文中起着相当重要的作用.
4．课尾可以引入达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》,教师作简单的讲解,借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力.
Α这是蛋糕不是吧?