如何提高速读能力?
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/11/22 07:11:07
如何提高速读能力?
如何提高速读能力?
如何提高速读能力?
教给速读方法提高速读能力
叶老强调："就教学而言,精读是主体,略读只是补充,但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用."要切实达到"大纲"规定的对高年级课外阅读"每学年不少于50万字"的要求,并使学生畅游书海,在阅读教学中教给学生速读方法尤为重要.
一、训练计时阅读,增强时间观念
速读的基本训练方法是计时阅读训练.通过计时训练,使学生思想高度集中,让阅读成为一种快速度、高效率地摄取、筛选与储存知识信息的过程.训练时准备好阅读材料,待教师提出"开始阅读"某篇文章或某一段落的要求后,学生开始阅读.同时,教师在黑板上随时记下开始阅读的时间,每十秒钟记一次.当学生读完后,即举手示意,并从黑板上显示的时间记录,记下自己所用的时间.读完文章后,马上把课本合上,凭第一遍阅读的理解与记忆,回想文章内容,回答老师提出的问题.计时阅读训练应贯穿于整个速读训练的始终.
二、教给总体阅读法,掌握固定阅读程序
总体阅读是让学生把全文完整地、连贯地作快速阅读.它是各种快速阅读方法的基础.人的大脑有一种特性,在接收信息时具有明显的选择性,在处理信息时能够遵守严格的程序.因此,在阅读训练中如能使学生逐渐形成一个固定的思维程序,对提高阅读速度将起很大的作用.根据这一"定势"理论,教师可给学生规定阅读的固定程序是：每当读一篇课文依次解决如下四个问题；①题目；②文章的大意；③文章最能打动自己的部分；④从文中感受到什么.这四个问题只要在头脑中形成习惯,一看课文就自然循着这些问题去理解,久而久之形成阅读的固定思维程序,阅读速度自然就会快起来.
采用总体阅读法,在读前教师不给学生提问题,可告诉学生每篇文章依固定程序从头到尾读一遍,不重复读,强调潜心领会本文的意思,以防止学生跳读或寻读.速读后出示几个问题检查理解的程度.如速读《小英雄雨来》一文后出示问题：①看了这个题目你知道了什么?还想知道什么?②故事发生在什么时间、地点?主要人物是谁?③课文每个部分的内容是什么?④你印象中雨来是个怎样的人?说说课文中的依据.其中第④题学生往往不能把两者有机结合,这时,在回答第一题后即让学生跳读,注意力放在需要读的部分,其余内容只作略读.这样,读书的效率将大大提高.
教师在速读前对学生提出了明确的要求,速读后还应及时评价.应指出共同存在的问题,也要指出个别学生的主要缺点,帮助学生消除阅读障碍,养成良好阅读习惯.为了提高记忆力,应同时教给追忆法.初学速读时,要求学生速读一遍后把书本合起来,追忆文章内容.记不清的部分,再有针对性地寻读,然后详细复述.
三、教给意群注视法,增大识别间距
传统的阅读法,是一个字一个字地看,眼睛要作多次不必要的跳动和停顿.所谓"识别间距",就是在每次眼停时所能抓住的材料.努力增大识别间距,即在阅读时不是一个词一个词地读,而是把句中相关的词联成一个较大的单位,一组一组地读,一边读,一边理解,这就是"意群注视法".如："闰土的心里有无穷无尽的 希奇的事这些事都是我往常的朋友所不知道的."把这句话分成6个意群来阅读,可减少眼停次我,提高阅读速度.训练时,要求学生自觉运用,并持之以恒.
为增大识别间距,可引导学生在扩大视角上下功夫,发挥人眼的自然潜能,调整视角,迅速移动视点,达到"一目十字"、"一目十行"的功能,并在阅读领悟的过程中积极思维,尽快抓住文章的主旨,迅速地摄入信息,快速地加以处理.只要掌握这一重要技巧,学生定能在运读时大显身手.
四、教给浏览、寻读法,进行筛选式阅读
为了让学生迅速了解文章大意,巩固意群注视法,还应对学生进行浏览、寻读的训练.
1．浏览法.即让学生着整张报纸或一篇文章,速读后出示几个问题,计算有效读速.