如何对孩子进行语文阅读能力训练语文能力靠的是平时的积累 为了提高语文能力需要积累什么呢

如何对孩子进行语文阅读能力训练语文能力靠的是平时的积累 为了提高语文能力需要积累什么呢
如何对孩子进行语文阅读能力训练
语文能力靠的是平时的积累 为了提高语文能力需要积累什么呢

如何对孩子进行语文阅读能力训练语文能力靠的是平时的积累 为了提高语文能力需要积累什么呢
小孩子阅读能力的训练是强迫不来的,会适得其反.应该引导,激发他们自身的兴趣.多买一点感兴趣的书,比如男孩子买一点探险小说,地理小说之类的,他们会很喜欢看,迫不及待想知道结局.那么兴趣会引导他们读着本书,以至于很多本书.阅读能力实在阅读中培养出来的,总而言之就是要多读,例如他们迫不及待想知道结局就会阅读越快,越来越会把握重点.不要担心他们多读课外书,对小孩子负担不要太大,不是只有课本才有好书.多读书,词汇量就会很大,成语也会知道很多,家长可以在买书前跟孩子讲条件,买着本书看完后要考他们部分词的意思,段落的意思等等.但是书一定要他们自己想看,自己去挑.有了字,词,好句子,还怕阅读能力么?
对于写作文我想提我的观点,对于一二年级的小孩子,我不但不反对他们抄作文,还非常赞同,并且要教他们怎样抄作文.理由很简单,一二年级的小孩子,词和句子都是有限的.脑子里一片空白,没有货,用什么去写作文.写作文就是要多抄多模仿,模仿多了好词好句有了,自然手到擒来.抄作文并不是整片抄,一定要告诉他们,你们找到的老师都看过,怎样要老师发现不了,就要多抄几篇拼起来.这样,孩子们无形中要看很多篇作文,把不相干的各段落整合,修改,衔接起来,使它表达一个意思.那么你还怕他不会总结段落意思么?他会挑有用经典的抄,你还怕没有好词好句子么?

从表面上看。阅读就是用眼睛看。实际上，阅读就是一个处理信息的复杂心理过程，有效地阅读要求不仅眼睛看，而且用心“看”、用嘴“看”。也就是说阅读要做到“三到”。
在阅读中，令父母伤脑筋的问题之一就是孩子常常走神分心，不能坚持阅读。出现这种情况，并不完全是孩子不听话、故意捣蛋，而是与其神经系统发育有直接关系。由于孩子神经系统不够成熟，他们对于自己行为的调控能力有待发展，这时候要求他们像高...

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从表面上看。阅读就是用眼睛看。实际上，阅读就是一个处理信息的复杂心理过程，有效地阅读要求不仅眼睛看，而且用心“看”、用嘴“看”。也就是说阅读要做到“三到”。
在阅读中，令父母伤脑筋的问题之一就是孩子常常走神分心，不能坚持阅读。出现这种情况，并不完全是孩子不听话、故意捣蛋，而是与其神经系统发育有直接关系。由于孩子神经系统不够成熟，他们对于自己行为的调控能力有待发展，这时候要求他们像高中生那样保持阅读目标、就有些勉为其难了。
不过，要改善孩子的阅读情况，可以运用“三到”的原理。以孩子的“口到”带“眼到”、“心到”。也就是说，在训练孩子阅读能力时，遵循从出声的阅读到无声的读这样一个不断内化的阅读能力发展规律，用出声的朗读克服“眼睛串行”、“心神涣散”的情况。出声地读，促使孩子对自己读的过程不断进行反馈并积极思考，因此，“口到”在孩子开始阅读训练时极为重要。但是，朗读往往使阅读速度较慢，而且在一些场合下不适宜，所以，又要注意引导孩子及时转化到无声阅读阶段，此时边看边思考尤为重要。在读的过程中，适时地插问，或事先确定阅读要解决的问题，让孩子眼到、心到，从而保证无声阅读的效率。
孩子很喜欢新奇，且富于想象，更愿意有机会参与，因此引导孩子创造性的阅读无疑是有效和受欢迎的阅读训练。所谓创造性阅读，就是不停留于书本、文章本身的信息，而要积极调动已有的相关知识经验，多问几个“为什么”，多多设想“怎么样”，在深入理解的基础上，展开想象的翅膀，多角度进行联想，或者对原文大胆质疑、大胆尝试改动，使孩子不仅是接受信息的读者。也是补充信息的创造者。

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阅读训练，要针对不同题材的文章来看，比如写景物的文章，表达的情感一般可以概括为，表达了作者对****景物的喜爱赞美之情。还有写事的文章中的景物描写的作用，一般可以概括为，通过对***的描写，衬托了****的氛围，渲染了***气氛...........。总之你要教还在抓出短文的关键词语来，就能很好的阅读题目了。...

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阅读训练，要针对不同题材的文章来看，比如写景物的文章，表达的情感一般可以概括为，表达了作者对****景物的喜爱赞美之情。还有写事的文章中的景物描写的作用，一般可以概括为，通过对***的描写，衬托了****的氛围，渲染了***气氛...........。总之你要教还在抓出短文的关键词语来，就能很好的阅读题目了。

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主要是看他有兴趣的吧,那样才能保持兴趣啊

多看书，多表达，多练笔，写的时候，从简单到难