教案和课件可以配套直接用的

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教案和课件
可以配套直接用的

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《夏》教案
一、教学目的要求：
1． 体味作者的思想感情.
2． 理解文章的思路.
3． 感受语言的魅力.
二、教学重难点：
教学重点：目的要求1、2
教学难点：目的要求3
三、教学时间：一课时
四、教学内容与过程：
第一课时
（一）导入新课：

同学们,从小学到初中,我们学过不少吟咏四季的古诗.古诗配美景,真美!演示多媒体画面（春、秋、冬）.在每一幅画面后,让学生背属于那个季节的诗句.
师：同学们,你们有没有发现,少了哪个季节.
生：没有夏季.
师：很好.让我们先背诵一下有关夏的诗吧!（生齐背）. 同学们,今天,就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文《夏》.板书课题、作者.
（二）作者简介：
梁衡,（1946——
）,山西霍县人.主要从事散文创作、散文理论研究.作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖.有散文三篇《晋祠》《觅渡,觅渡,渡何处》和《夏》入选中学教材.主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷）,散文集《名山大川》《人杰鬼雄》.
（三）诵读文章时,同学们要在脑海里想象画面,朗读时要读出轻重缓急,读出感情.
（四）学生自由放声朗读.
1． 扫清字词障碍.对不识、不懂的字词句,自由发问.
2． 学生各抒己见后,教师边小结边板书.
板书：景美 人勤} 赞美
紧张 热烈 急促 } 赞美
（五）精读课文：
1． 齐读第一段：
①这一句话中哪些词语概括了夏的特点?
②它起什么作用?
2． 指名一生读第二段.学生概括段意.哪些画面突出了夏的特点?
3． 男生读文章第三段：
①找出采用对比手法的句子.
②哪个句子呼应第二段.
4． 女生读文章第四段：
①农民的辛勤体现在哪里?
②请用一句话概括第四段.
5． 全体学生齐读第五段：
①找出采用对比手法的句子.
②请同学说说寓于此段中的感情.
6． 作者为什么赞美春与秋之间的“黄金的夏季”?
（六）学生总结全文.（学生分小组讨论、总结）
（七）文章的写作特点：
1． 文中哪些内容体现了对比手法,起什么作用?
2． 文中还运用了比喻、拟人的修辞手法.试举例分析.
（八）师生归纳文章主题：
本文抓住夏天热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民.
（九）布置作业：
你心中的夏是怎样的?
①学生口述心中的夏.
②写成习作《我心中的夏》.
③课本136页练习一、二
《夏》教案
苏州市浒墅关中学 于桂言
（一）教学目的要求：
1． 体味作者的思想感情.
2． 学习对比、比较的写法.
3． 感受语言的魅力.
（二）教学重难点：
教学重点：目的要求1、2
教学难点：目的要求3
（三）教学时间：一课时
（四）教学内容与过程：
第一课时
（一） 导入新课：
1． 由古诗《山亭夏日》 [唐 ]高骈（绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘.水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香.）导入.
2．
这首诗描绘了情调清和的夏日图画,表现诗人悠闲自在的闲适情趣.我们今天要学习的《夏》一文,表达的却是一种紧张、急促的旋律,表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情.
（二） 初读课文,整体感知：
1． 在作者的眼中,夏天有何特点?
2． 文中突出表现了作者怎样的思想感情?
（三）研读课文,理解内容：
（1）哪些段落是写夏天的热烈的?
（第2、3段）
① 第二节中哪一个词语紧扣住了第一节中的“热烈”一词?
“沸腾”一词.

②通过写春天与夏天景物（比较）,突出夏天的特点：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙.……夏天到了.”
③在作者看来,夏天的色彩为什么是金黄的?
“……——收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季.”
春天的色彩与夏天的色彩相比较（对比）
④怎样理解“收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季.”这句话?
（2）哪些语段写夏天的旋律是紧张的?
⑤侧面描写：“……人们的每一根神经都被绷紧.”
⑥两方面来写夏：白天到夜里/整个夏天里
（3）作者为什么不歌颂春花秋月,而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢?
——采用对比手法,作者写夏天的原因,在于歌颂劳动,赞美辛勤劳动的农民.
（四）总结文章主题.

本文抓住夏天热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民.
（五）品味语言：
1． 文中多处运用比喻的修辞手法.请同学在课文中找出来,并作简要分析.
2． 课本136页练习一、二