从百草园到三味书屋你如何评价师生读书的片段的

从百草园到三味书屋你如何评价师生读书的片段的
从百草园到三味书屋你如何评价师生读书的片段的

从百草园到三味书屋你如何评价师生读书的片段的
1. 从百草园到三味书屋
　　【设计简说】
　　《从百草园到三味书屋》表现了鲁迅的生命哲学,是其对精神苦难的温暖慰藉.生命哲学最好的邂逅方式是无言之中的打动,对于处在内心成长起步阶段的学生,作品言说的深层命题是无法读解的,但教师可以引领学生品味鲁迅“心灵怀乡”的情结,即对儿童拥有健康童年的期盼.语言是思想的外显,以品读简练生动、传神的语言为“抓手”,提升学生语言的感悟力、表现力是教学的重点；创设情景,了解叙事结构,感悟作者的赤子情怀是教学的难点.
　　教学目标：
　　1、了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物,爱动人的民间传说,爱读书学习,恭敬学识渊博的人,爱绘画,爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣.
　　2、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中,追忆童年生活时的一种惆怅的失落感.明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和强烈的爱憎感情.
　　3、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙,准确的形容,准确的表述动作,体会记叙的感情色彩.
　　4、能够记叙自己经历的印象深刻的人和事,要求内容充实,增进记叙的兴趣.
　　教学重点：
　　作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词的方法.
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　　教学难点：
　　1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用,特别是理解插叙后的一段议论的含义.
　　2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度.
　　教学课时：三课时
　　教学方法：
　　1、以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重质疑问难与互相切磋
　　2、注重学生的内心感受与自我体验
　　3、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、鲁迅图片,解题导入
　　同学们,你们知道这是谁吗?有谁能给同学们介绍一下鲁迅?
　　（投影）鲁迅简介 (1881～1936) ：本名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想家、革命家.著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅全集》里.本文写于1926年,是一篇回忆童年生活的散文,收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）. 百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子.三味书屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书.
　　从文章题目可看出它有二个部分,百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方.鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起,带有比照意味.那么二部分的过渡段在哪里呢?（我不知道┉我的覆盆子们和木莲们）
　　二、快速阅读,感受情感
　　1、快速阅读课文,回想课文内容,限时7分钟（大约3500字）
　　-
　　⑴你最先想到的是什么内容?
　　⑵文中传递了鲁迅对百草园和三味书屋怎样的情感?
　　百草园：依恋,留恋；三味书屋：害怕
　　⑶为什么会有这样的情感?
　　在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动,可以干有趣的事情,听有趣的故事,所以百草园是我的乐园.（可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察,而是自己动手去翻,去捉,去按,去拔,去尝……觉得更加好玩.增长许多知识）
　　三、合作探究,揣摩乐趣
　　1、提供话题,四人小组讨论交流：所有乐趣之中给你印象最深的是什么?并请文中找出你以为作者最为留恋的内容.（朗读、分析）
　　2、班级交流.为什么作者要把他们写得如此详细,又为什么能写得如此详细?因为这些给作者印象最深,感情最深,当作者充满感情回忆起童年时,这一切便都栩栩如生的出现在眼前.
　　四、品读赏析,景物描写
　　1、百草园的景物很美,作者描写了哪些景物呢?又是用了一个怎样的句式把它们连缀起来呢?(不必说……也不必说……单是……就有……)
　　“不必说”之后写了哪些景物,各有什么特点,它们的共性是什么?(菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹.----碧绿、光滑、高大、紫红.它们的共性都是静物.)
　　“也不必说”之后写了哪些景物,各有什么行为,它们的共性是什么?(鸣蝉、叫天子、黄蜂.----长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去.写的都是动物.)
　　2、品味词语
　　A、（）菜畦、（）石井栏、（）皂荚树、（）桑椹.
　　鸣蝉（）、（）叫天子（）向云霄里去、（）黄蜂（）在菜花上
　　B、（）一块雪,（）出地面,用一支短棒（）起一面大的竹筛来,下面（）些秕谷,棒上（）一条长绳,人远远地（）着,（）鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一（）,便（）住了.
　　朗读第二段,划出能准确表达事物特点的词语并分析,重点引导学生如何描写景物.
　　1）抓住事物特点,符合儿童心理
　　石井栏“光滑”表明长年累月摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸.“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理.
　　2）多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备.
　　视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹,菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文冬季合成四季图,构思极精巧.
　　3）融情入景,景中有人,表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点.
　　4）写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿.
　　本文采取了由整体到局部,由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述.先写远远望见的、粗线条的景物,如菜畦、皂荚树、鸣蝉,再写身边、脚下、眼前的景物,如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的,如石井栏,再写动态的,如叫天子；先写生机勃勃的夏季,再写别有情趣的冬季."不必说……也不必说……单是……就"用“单是就”突出后者
　　五、合作探究,蛇的故事
　　1、为什么要写美女蛇的故事?
　　美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系,但作者却由此生发联想.对于为什么要写这一内容,历来看法不一.有的说是表现长妈妈的迷信思想,有的说是寄托善良制服邪恶的愿望,有的说表现百草园里存在着恶毒的事物.
　　2、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?（增加了百草园的神秘色彩,使得它更有情趣.其他方面不必涉及.）
　　教学时可以撇开这些不同的观点,重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何,有一点可以看出,美女蛇的故事深深地吸引着“我”,使“我”得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩.
　　六、课文小结,巩固延伸
　　1、请同学们用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式造一组句子,并说说这个句式有什么特点.（参考答案：“不必说数学12道题要做,也不必说英语20个单词得默,单是语文的一篇作文就有一个多小时的时间,您想,我得什么时候睡觉呀!”此句是说学生的家庭作业太多.由此看出这个句式的特点是形容某种事物非常之多.）
　　2、同学们小的时候,都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏.请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词,也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动.（教师可找几位同学看谁说得好；也可以做为书面作业.还可以边说边表演.）