以一节语文课给我带来了.为题写作文

以一节语文课给我带来了.为题写作文
以一节语文课给我带来了.为题写作文

以一节语文课给我带来了.为题写作文
一节语文课给我的启示
——对课堂教学评价的再认识
出于好奇,想领略一番新课改春风沐浴下的语文课堂教学风采,我拿着听课笔记走进了语文课堂.
徐老师上课的内容是实验教材二年级的课文《我为你骄傲》.一开始,徐老师在黑板上板书“骄傲”二字,让学生读一读,再说一说什么值得骄傲,将“骄傲”送回了家（书写）后,徐老师表扬说：“看到大家这么认真,我为你骄傲!”通读了课文以后,进入了感悟朗读阶段：（“我”在玩耍时砸到到了老奶奶家的窗玻璃,）“我们听到玻璃破碎的声音,就象兔子一样飞快地逃走了.”在指导朗读时,徐老师这样来评价不同的层次的同学：“我听到了一丝害怕,还不够,谁再来试一试”、“是的,我听出了你的一夜无眠,谁还想读”、“我听出了你的害怕和担心”、“我体会到了你内心的害怕、内疚和自责”.……
40分钟的课已经结束了,但是给我留下的感动与思考却时时萦绕心间.语文学科因为有其自身的故事情节和语言环境的渲染,易使人入情入景.而数学学科由于逻辑性强,知识结构严谨,如果教师的教学又缺乏艺术性,就往往容易使课堂变得沉闷、枯燥.因此,在教学中,教师恰当地创造性地运用评价语言,正是教师教学艺术高超与否的一个重要的反应.心理学研究表明：表扬是一种最廉价的|最易于使用的、且最有效的,也是最容易被人们所忽视的激发学生学习动机的手段,特别是小学生,附属内趋力是学习动机的主要成分,表扬的意义更为重大.当形式的学习有了进步或有了创造,教师恰当、及时的评价对学生的促进作用是很大的.
评价是推进素质教育不可缺少的一个重要环节,评价的目的是为了促进每一位学生的全面发展.“评价不是为了证明,而是为了更好地改进”.只有使评价与素质教育紧密结合,才能实现评价的根本目的.同时,数学课程标准也明确指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注学生学习的过程；要关注学生学习的水平,更要关注他们在学习过程中表现出来的情感与态度,帮助学生建立信心.”要让学生“在数学学习的活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心.”鉴于此,评价远远不止于“好”、“很好”、“好极了”之类简单、无激励性的苍白语言.教师的评价语言应该是恰当、丰富、幽默的,犹如丝丝春雨滋润学生的心田,是他们充分体验成功的快乐,拂去学习的劳累,重新鼓起勇气去克服困难,并激励他们去继续进步、继续探究、继续创造、继续成功!如：当学生的回答出现问题时,“你没有听清楚老师的要求,不过看得出你还是很会动脑筋的”；如果学生意识到了自己的错误,马上改正了,“自己发现自己的错误,并能改正,这样也很能干”；当学生出色完成任务时,“今天我要把最高的荣誉将给你们.因为你们学会了用自己的眼睛去观察,用自己的双手去实践,用自己的头脑去思考,用自己的语言去表达”；在紧张、激烈的比赛后,“在比赛中,大家不仅开动脑筋,分工合作,而且还敢于说出自己的想法.知道吗?这比第一名更难能可贵.在我的心目中,你们都是最棒的.”
评价是教学活动的一项重要内容,评价更是教学活动中的一门艺术.教师要善于运用评价艺术,让学生感受到评价的魅力,更好地促进学生的发展.
一节语文课带给我的启示
总以为语文课就是讲讲生字、读读课文、发发情感,今天听了翟老师的一节语文课,改变了我对语文教学的看法.
首先,翟老师让同学们交流自己搜集的《红灯记》相关资料.在交流过程中,了解学习知识的背景.接下来,多才多艺的翟老师同学们演唱了《红灯记》中李玉和的一段唱：“临行喝妈一碗酒,浑身是胆雄赳赳.鸠山设宴和我交“朋友”,千杯万盏会应酬.时令不好风雪来得骤,妈要把冷暖时刻记心头.小铁梅出门卖货看气候,来往“帐目”要记熟.困倦时留神门户防野狗,烦闷时等候喜鹊唱枝头.家中的事儿你奔走,要与奶奶分忧愁.”欣赏着翟老师一字一板,富有感染力的表演,让我们听得入迷!似乎忘记了自己是在课堂上,仿佛来到那个战火纷飞的年代.因为有精彩的现场演唱,学生更是沉醉其中!接下来对字、词、句的理解,显得非常容易.学生不但在文中能够理解,还能放在生活中谈自己的感受.学生们对唱词的理解,让我深受感染.

最后,在讲述小铁梅身世一段.翟老师打破常规,既没有让学生欣赏磁带,也没有用网上下载的资料.而是,和杨心怡同学两人合作,表演了这一段.小铁梅的凄惨身世与坚强、李奶奶的饱经风霜与无畏,这些原本学生无法体会的性格、无法感受的心理.经这两位“演员”精彩的演绎,仿佛就活生生地站在我们眼前.许多同学被这一幕所感染,留下了热泪.这才是大师,能在无声中挖掘出文本内涵的情感!带着这样的情感,学生们再去品读课文,一个个都变成了小铁梅、李玉和.为了留住这美好的瞬间,我赶紧按下快门,用相机记下这段语文课上的精彩!



翟老师的放与收、说与唱,给我留下很多启示：
首先,对学生有所发展,这才叫一节好课.课一开始,翟老师让学生之间交流,通过学生的展示,充分了解了学生的认知状态.也就是所谓的读懂学生,了解到学生所处的知识层次,紧接着对文本进行深入的挖掘.其实,我们数学课也可以如此.让学生在面对新知识的时候,不应该由老师直接解决,或暗示下进行思考.应该给学生一个思考空间,让学生经历“白爪挠心”之后,再去展示交流或讲解.这样的设计出来的课,才是对学生思维有所发展的课.
其次,多元化的教学方式,才会造就多元化的人才.在《红灯记》这节课里,翟老师一会儿是循循善诱的老师、一会儿是有勇有谋的李玉和、一会儿是和蔼可亲的李奶奶.角色的变化,不仅适应了课文学习的需要,而且提升了师生关系.课后,很多学生和家长,都表示很喜欢翟老师的表演以及翟老师的课.其实在这节课里,学生不仅感受了《红灯记》的人物特点,而且也感受了京剧、豫剧两大剧种的魅力.想想我们的数学课,再偏离学科本位的前提下,很多时候也可以做些大胆尝试.如,可以将于本节课相关的数学文化知识、历史故事、数学家故事等,适当引入.或打破一些课的传统模式,给学生放手尝试与体验的机会.
希望你能够满意,O(∩_∩)O谢谢

可以是问题 欢乐 知识 成长
要是现实的事，加一点生动的描写，景色描写或外貌描写
还有联想！ 多用些修辞

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一节语文课给我带来了巨大的灾难
一节语文课给我带来了巨大的灾难，我压根就不会，该死的老师还非得让我们写，我是百般无奈只好找百度大婶，百度大婶语重心长的告诉我：叫你语文老师去死