最新的小学音乐说课稿.急、

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小学音乐《红蜻蜓》说课稿
我说课的内容是九年义务教育苏教版小学音乐第七册第四单元《田野在召唤》第二课时《红蜻蜓》.
一、教材
1、 教材分析：
音乐作为人类文化的一种重要的形态和载体,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,对音乐的感悟、表现、创造,是人类基本素质和能力的一种反映.
《红蜻蜓》是一首著名的日本儿童歌曲,由作曲家山田耕作（1886—1965）,根据日本诗人三本露风（1889—1964）回忆童年情景的诗作谱而成.歌曲为三四拍,共八小节,短小精炼.曲调自然流畅,感情真挚,具有梦幻般的意境.1924年歌曲问世后,不仅在日本广为传唱,还被改编为管弦乐曲等各种形式,流传到其他国家,受到各国人民的喜爱.
歌曲分为两个乐句,第一乐句旋律上行,第二乐句以下行作为呼应.歌曲中设置了较多的力度记号,力度变化细腻、频繁,但基本上都与旋律的起伏结合紧密.第二声部的哼鸣,烘托了宁静而深远的气氛.
2、 教学目标：
美国著名教育家杜威认为：教育目标在教育活动中起着非常重要的作用,是教育者从事教育活动的指南.根据教材的特点以及小学生的年龄特征和心理特点,本课的教学目标我是这样来设置的：
知识目标：能用亲切、优美的声音,自信、有表情地演唱歌曲《红蜻蜓》,表达对童年生活的向往.
技能目标：学生能专注地聆听歌曲,乐于用自己喜欢的表现形式表现音乐,认识渐强渐弱记号、换气记号,能初步感受合唱的效果并学唱二声部合唱歌曲《红蜻蜓》的第三段歌词.
情感目标：感受歌曲深情的情绪以及勾起心中美好的回忆,培养学生热爱生活,热爱大自然的感情.
3、教学重点：
感受音乐情绪,能用亲切、优美的声音深情地演唱歌曲,培养良好聆听习惯,感受童年带来的美好回忆.
4、教学难点：
学唱二声部合唱歌曲《红蜻蜓》的第三段歌词.
二、教法
托尔斯泰指出：“成功的教学要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣.”教师不是为了教而教,而是帮助学生学,在教学过程中,我创设愉悦和谐的情感氛围,充分发挥以学生为主体,老师为指导的作用,以“美”为突破口,以实践为中心,以技能为手段,以能力为重点,运用创设情境法、听唱法、对比感受等手段,让学生在大量的音乐活动中学会学习,不断调动学生们的学习积极性.
三、学法
学生是学习的主体,根据教材的内容和学生年龄特点,我在学法的指导上紧紧围绕教学目标,主要通过“看”“听”“唱”等环节,让学生自主探究,去感知歌曲的情绪、把握歌曲内容.
四、教学过程：
一、情境创设
导入：同学们,欢迎大家走进今天的音乐课堂,这节音乐课,我给你们带来了一段动听的音乐.播放《森林狂想曲》片断.师提问：你听到了什么?联想到了什么?学生回答后通过教师诗一般的语言把学生带入童年的美好的意境中,牢牢抓住学生兴趣.
二、歌曲教学
过渡：童年生活快乐而难忘,听!晚风中有传来了一阵优美的旋律——
1、初听《红蜻蜓》伴奏.师提问：它描写了什么?给了你怎么样的感受?
2、教师钢琴伴奏学生有感情朗读歌词
3、听教师范唱
4、学唱歌曲
（1）跟琴唱第一段,认识换气记号
（2）再次跟琴唱第一段,认一认渐强渐弱记号
（3）自学第二段、第三段
师：给你们半分钟时间,请你练唱一下第二段歌词.
师：能马上把第三段歌词唱一唱吗?
（注意：第三段歌词和第一段歌词的不同）
（4）齐唱全曲
三、对比体验快速演唱
师：由于这首歌曲的广泛传唱,如今它已有许多版本,让我们来唱一唱这个速度的版本,给你们什么不一样的感觉?（播放快速伴奏）设计意图：速度、情绪的变化,能表现出不同的情境,这正好比学生在欣赏同一首乐曲时,会因个人喜好和经历的不同,产生不同的联想、感受,音乐不可能是千篇一律的,而歌曲的不同情境的表现正是应证了音乐的多元化.
四、二声部合唱
欣赏日语演唱的合唱曲《红蜻蜓》对比合唱与齐唱——合唱比齐唱效果更丰富、饱满、有变化.接着用lu 跟琴哼唱二声部.最后把学生分成两大组,演唱不同声部,体会合唱效果.此环节主要是让学生通过两声部歌曲的合唱学习,体验二声部合唱歌曲所表现的和声效果,学习合唱知识,练习二声部合唱技能.
五、表现歌曲：为每一段设计不同的演唱形式.（比如：齐唱+领唱+合唱）
在整堂课中,我都注重了个体性与整体性相结合,这种结合体现在既有一些音乐特长生的自信表演,也有群体性的合作演唱；体现在小组化的探究与整体的共鸣.本堂课最重要的一点是充分发挥学生的自主探究愿望,让学生自己去思考、对比、体验,找到解决的方法.达到提高学生学习的正确性、简捷性、灵活性、自主性和创造性.