爱因斯坦小时候情况怎样?能不能快点,急 急

爱因斯坦小时候情况怎样?能不能快点,急 急
爱因斯坦小时候情况怎样?能不能快点,急 急

爱因斯坦小时候情况怎样?能不能快点,急 急
一个天才的童年,总会有些超乎寻常的故事.爱因斯坦刚出生时,后脑大得不同一般,
　　而且头骨呈棱角形,头骨的这种异状,后来永久性地成为爱因斯坦的特征.爱因斯坦的母亲
　　曾为头胎儿子的异样头骨而受惊,爱因斯坦的祖母看到孙子,也低声嘀咕：“太重了!太重
　　了!”她不是说孙子的体重,而是孙子大而怪的头形让她不安,一个弱小的身躯,如何支撑
　　得住这个硕大的脑袋?她们当然还不曾意识到：就是这个大而怪的头脑,将滋生出多么伟大
　　的意识. 当然,童年时代的爱因斯坦还不可能向世人解释自己个性的内涵.他独来独往,时常故
　　意躲开小伙伴、同学,即使同亲人在一起,他也只是一个沉默的听众.谁要是破坏了他独处
　　的心境,一向沉静的他会突然爆发出激烈的情绪.爱因斯坦的妹妹后来回忆说：“每逢那样
　　的时刻,他会变得脸色苍白,鼻尖发白,不能自制.”有几次,爱因斯坦竟向比自己小2岁
　　的妹妹扔东西,大发脾气.爱因斯坦5岁时,父母为他请了一个家庭女教师.第一次上课
　　时,爱因斯坦大概发现自己将失去自由的个人世界,又一次大发脾气,向老师扔椅子以示抗
　　议,爱因斯坦的父母只好结束这第一次还未开始的教育.不爱和人交往的小爱因斯坦偏喜爱
　　那些需要耐心和坚韧的游戏,比如用薄薄的纸片搭房子,不成功绝不罢休.
　　对于童年的爱因斯坦来说,独立的个性还只是一只“空筐”,它需要充实精神、文化的
　　内涵.第一个装进这只“空筐”的是什么?是音乐.爱因斯坦3岁的时候,一天,母亲波林
　　坐在钢琴旁,轻轻地抚弄琴键,优美动听的旋律像潺潺溪水,从她的手指下流出.忽然,她
　　觉得背后有人,她回头一看,小爱因斯坦正歪着脑袋,全神贯注地倾听美妙的乐声.年轻的
　　母亲高兴了,她说：“瞧你一本正经的,像个大教授!哎,亲爱的,怎么不说话呀?”爱因
　　斯坦没有回答,他只有3岁,还无法说清激起心灵感应的音乐到底是什么,他那对亮晶晶
　　的、棕色的大眼睛中却又分明闪烁着快乐的光辉.琴声又响了,是贝多芬的奏鸣曲.小爱因
　　斯坦迈着摇晃的步子,无声地扑向一个新的世界,那里只有美丽、和谐和崇高.
　　不爱说话的小爱因斯坦对音乐入迷了,6岁起练习拉小提琴.几年后,爱因斯坦唯一的
　　消遣就是音乐,在母亲的伴同下,他很快就能演奏莫扎特和贝多芬的奏鸣曲了.
　　按爱因斯坦的心理气质而言,如果他出生在文艺复兴时期,历史或许把他造就成为一个
　　杰出的艺术家,但在19世纪末的德国,一种以科学发明去探索未知世界的热潮正在兴起.
　　各种科学发明以前所未有的声、光、电、化迅速改变着人们的感官世界,各种技术上的新鲜
　　玩意给新一代人带来无穷的趣味,并吸引着他们兴趣,激起他们的求知欲.
　　科学之光普照着大地,也照亮了小爱因斯坦成长的道路.爱因斯坦上学前的一天,他生
　　病了,本来沉静的孩子更像一只温顺的小猫,静静地蜷伏在家里,一动也不动.父亲拿来一
　　个小罗盘给儿子解闷.爱因斯坦的小手捧着罗盘,只见罗盘中间那根针在轻轻地抖动,指着
　　北边.他把盘子转过去,那根针并不听他的话,照旧指向北边.爱因斯坦又把罗盘捧在胸
　　前,扭转身子,再猛扭过去,可那根针又回来了,还是指向北边.不管他怎样转动身子,那
　　根细细的红色磁针就是顽强地指着北边.小爱因斯坦忘掉了身上的病痛,只剩下一脸的惊讶
　　和困惑：是什么东西使它总是指向北边呢?这根针的四周什么也没有,是什么力量推着它指
　　向北边呢?
　　爱因斯坦67岁时仍然为童年时的“罗盘经历”感慨万千.
　　他在《自述》中说：
　　“当我还是一个四、五岁的小孩,在父亲给我看一个罗盘的时候,就经历过这种惊奇.
　　这只指南针以如此确定的方式行动,根本不符合那些在无意识的概念世界中能找到位置的事
　　物的本性的（同直接‘接触’有关的作用）.我现在还记得,至少相信我还记得,这种经验
　　给我一个深刻而持久的印象.我想一定有什么东西深深地隐藏在事情后面.凡是人从小就看
　　到的事情,不会引起这种反应；他对于物体下落,对于风和雨,对于月亮或者对于月亮会不
　　会掉下来,对于生物和非生物之间的区别等都不感到惊奇.”
　　显然,人们经验认为“空虚”的空间存在一种什么东西,一种什么力量,迫使着物体朝
　　特定的方向运动.这件偶然小事虽微乎其微,并发生在爱因斯坦成为科学家之前很久的时间
　　里,但这次奇特的经历却对他后来的科学思考与研究极为重要.后来,“场”的特性和空间
　　问题是那样强劲地吸引着这位物理学家.在广义相对论中,爱因斯坦终于天才地解决了这些
　　儿童时代就萌发出来的困惑.不过在当时,它们还只是以朴质的本来面貌显现在他的眼前.
　　小小的罗盘,里面那根按照一定规律行动的磁针,唤起了这位未来的科学巨匠的好奇心
　　——探索事物原委的好奇心.而这种神圣的好奇心,正是萌生科学的幼苗
　　一个12岁的孩子,在不可思议的感受中迷上了数学,而且初次领略了一个古老又永恒的哲学命题：思维与存在的关系.一个直角三角形,两条直角边的平方相加等于斜边的平方.这个平方并不是显而易见的,可是却能证明.人的思维能证明不是显而易见的事情,这是多么奇妙!那么量一量行不行呢?我们现在无法知道小爱因斯坦当时是否作过这样的设想.从上边引证的自述来看,爱因斯坦直觉地感到：不行.一千次、一万次量度不能代替一次证明,一次证明却能代替一千次、一万次量度.几何学给爱因斯坦带来的思维奇妙性,使他来不及按部就班,竟一口气把《圣明几何学小书》学到最后一页. 在爱因斯坦步入自然科学领域的最初几步,有两个人是很重要的,虽然很难说他们两人在思想上对爱因斯坦有什么大的影响,但正是他们,把打开自然科学殿堂大门的第一把钥匙递给了爱因斯坦.这两个人是爱因斯坦的叔叔雅各布·爱因斯坦和来自俄国的大学生塔尔梅. 雅各布·爱因斯坦是个很有事业心并且精力充沛的人,是一个工程师,也和赫尔曼·爱因斯坦一样爱好数学,就是他动员赫尔曼·爱因斯坦一家移居慕尼黑.在工厂里,他管技术；在家里,他则是小爱因斯坦入学前的数学启蒙者.爱因斯坦上学后,雅各布叔叔常常给小爱因斯坦出些数学题让他解答.每当正确解答后,爱因斯坦就特别高兴. 1888年10月,爱因斯坦从慕尼黑国民学校进入路易波尔德中学学习,一直读到15岁.这期间,来自俄国的大学生塔尔梅成为爱因斯坦家里的常客.塔尔梅每星期四到爱因斯坦家来吃晚饭,这是慕尼黑犹太人帮助外国来的穷苦犹太学生的慈善行动.塔尔梅是学医的,但对各种自然科学知识以及哲学均抱有兴趣.他对小爱因斯坦的超常求知欲及能力很吃惊.那本让爱因斯坦终身难忘的“神圣的几何小书”便是塔尔梅送给爱因斯坦的.一开始,塔尔梅总是和爱因斯坦谈论数学问题,越谈就越引起爱因斯坦对数学的浓厚兴趣.对学校枯燥教学方式厌倦的爱因斯坦干脆自学起微积分,他提出的数学问题常弄得中学数学老师张口结舌,不知如何回答. 尽管爱因斯坦的数学成绩永远第一,但老师并不喜欢他. 一次,一个老师公开对他说：“如果你不在我的班上,我会愉快得多.”爱因斯坦不解地回答：“我并没有做什么错事呀!”老师回答说：“对,确是这样.可你老在后排笑着,这就亵渎了教师需要在班级中得到的尊敬感.” 爱因斯坦当然没有任何过错,他的老师的抱怨也可理解.爱因斯坦超常的数学能力确实让一个普通的中学教师感到难堪和无法言说的心理压力. 和这位教师不太大度的心理相反,塔尔梅虽不久后也不是爱因斯坦数学上的对手了,但他依然热情地为爱因斯坦介绍当时流行的种种自然科学书籍和康德的哲学著作,特别是布赫纳的《力和物质》、伯恩斯坦的《自然科学通俗读本》,给爱因斯坦留下极深的印象.在伟大的科学家们的生涯中,人们发现：他们往往在年幼时期由于偶然的机会接触到一部著作,从而对他们的命运产生重大影响.爱因斯坦也不例外,他在《自述》中说： “在12—16岁的时候,我熟悉了基础数学,包括微积分原理.这时,我幸运地接触到一些书,它们在逻辑严密性方面并不太严格,但是能够简单明了地突出基本思想.总的说来,这个学习确实是令人神往的；它给我的印象之深并不亚于初等几何,好几次达到了顶点——解析几何的基本思想,无穷级数,微分和积分概念.我还幸运地从一部卓越的通俗读物中知道了整个自然科学领域里的主要成果和方法,这部著作①几乎完全局限于定性的叙述,这是一部我聚精会神地阅读了的著作.当我17岁那年作为学数学和物理学的学生进入苏黎世工业大学时,我已经学过一些理论物理学了