毕淑敏的求和得和阅读答案

毕淑敏的求和得和阅读答案
毕淑敏的求和得和阅读答案

毕淑敏的求和得和阅读答案
1.文章第2段,说“听老师读自己的作文,我的心情像一颗怪味豆”,请问这是为什么? 答： 2.文章有一句写到老师评讲作文时自己不好的感受发展到极至的话,你能找到这句话吗? 答： 3.文章标题为“求和得和”,你该如何理解这两个“和”? 答： 4.请问“我至今不知道这算是机智还是一种早熟的狡猾”中“狡猾”一词有什么特点?意思是什么? 答： 5.读完这篇文章,你得到什么启示? 答： 答案 1.最初觉得甜,哪个学生不愿意受到老师夸奖?慢慢地,咸味和涩味涌上心头.下课后,同学们神情怪怪的. 2.作文每两周讲评一次,我便经受一次精神的炼狱或我开始懂得什么叫孤独,什么叫被嫉妒.作用：点明主旨. 3.第一个“和”是与同学们的关系和好,希望和睦相处.第二个“和”是指我于同学的 关系和我的作文水平都 变好了. 4.是一种善意的狡猾,它不会伤害任何一个人. 5.要想不被别人误解,有时也要开动脑筋

1.最初觉得甜，哪个学生不愿意受到老师夸奖？慢慢地，咸味和涩味涌上心头。下课后，同学们神情怪怪的。 2作文每两周讲评一次，我便经受一次精神的炼狱或我开始懂得什么叫孤独，什么叫被嫉妒。作用：点明主旨 。3第一个“和”是与同学们的关系和好，希望和睦相处。第二个“和”是指我于同学的 关系和我的作文水平都 变好了4是一种善意的狡猾，它不会伤害任何一个人。5.要想不被别人误解，有时也要开动脑筋。...

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1.最初觉得甜，哪个学生不愿意受到老师夸奖？慢慢地，咸味和涩味涌上心头。下课后，同学们神情怪怪的。 2作文每两周讲评一次，我便经受一次精神的炼狱或我开始懂得什么叫孤独，什么叫被嫉妒。作用：点明主旨 。3第一个“和”是与同学们的关系和好，希望和睦相处。第二个“和”是指我于同学的 关系和我的作文水平都 变好了4是一种善意的狡猾，它不会伤害任何一个人。5.要想不被别人误解，有时也要开动脑筋。

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小时候，我作文很好。语文老师不止一次给我的作文批过“5+”的分数，还经常在课堂上朗读。
听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆。最初觉得甜，哪个学生不愿意受到老师夸奖？慢慢地，咸味和涩味涌上心头。下课后，同学们神情怪怪的。“哦，哦，老师又用时传祥掏粪的勺子‘刳’毕淑敏啦！”刚学过一篇掏粪工人的课文，在北方话里，“刳”与“夸”同音。跳皮筋时，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高...

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小时候，我作文很好。语文老师不止一次给我的作文批过“5+”的分数，还经常在课堂上朗读。
听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆。最初觉得甜，哪个学生不愿意受到老师夸奖？慢慢地，咸味和涩味涌上心头。下课后，同学们神情怪怪的。“哦，哦，老师又用时传祥掏粪的勺子‘刳’毕淑敏啦！”刚学过一篇掏粪工人的课文，在北方话里，“刳”与“夸”同音。跳皮筋时，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高，跳得好，大伙都抢着跟我一拨。我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意跟别人大声说笑。他们一块儿边说边看着我。
我开始懂得什么叫孤独，什么叫被嫉妒。
这样的日子一般持续两三天就会过去。大伙毕竟小，容易健忘。我那时又是大队长，人缘挺好，大伙有事都爱找我。
作文每两周讲评一次，我便经受一次精神的炼狱。
我开始随意写作文，随大流，平平淡淡。“你的作文退步了，是不是骄傲了？”老师问我。我沉默。不是不愿意告诉老师原因，我不知道怎么说。假如我说了，老师会在班上把同学们数落一顿，我的处境就更糟。
老师苦口婆心开导，我又开始认认真真写作文。老师满意了，同学们敌视的恶性循环又开始，就没有一个万全之策吗？
我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念作文时，大伙听得津津有味，还不时发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复提我一个人的名字。
我小心翼翼问老师：“我最近的作文有进步吗？”老师说：“你近来写得不错。今天下午我还要读你的作文。”“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。老师注视着我。“您念我的作文时，是不是可以不念我的名字。”我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话。“为什么？我还是第一次听到这种要求。你总不能让同学们觉得那是无名氏写的吧？”
我镇静下来，一板一眼地说：“我觉得您读作文，主要是看文章写得好不好。至于是谁写的，并不重要。不说名字，您让大伙讨论的时候，没人拘着面子，反倒更好说意见。”“你说的有点道理。好吧，让我们下午试一试。”老师答应了。
那天下午的情形如我所料。同学们充满好奇，发言比平日热烈得多。下课后，我和大伙快活地跳皮筋。“嗨，毕淑敏，今天念的范文是你写的吧？”有人问我。“不能老是她写得好，我看今天一准是别人写的。”有人这样说。我一概只笑不答，问得急了，就说：“我看像是你写的。”从那以后，我的作文越写越好，和同学们也能友好相处。
我至今不知道这算是机智还是一种早熟的狡猾。长大以后，看到一则名人名言，“走自己的路，让人们说去吧”。我想那是一种更积极、更勇敢的生活态度。只是我小时候，就是听到这句教导，也未必敢照着去做。我太珍视同小朋友们无忧无虑跳皮筋的机会。
问题：请问“我至今不知道这是一种机智还是一种早熟的狡猾”中“狡猾”一次有什么特点？意思是什么？
1。文章一开头就说：“小时候，我作文很好。”在文中与之有多处相照应的地方，请找出来。
2。文章第二段内，说“听老师读自己的作文，我的心情就像一颗怪味豆”在文中具体所指的是什么？
3。这篇文章运用非常准确，表意非常形象，请分析下面句子中成语的表意作用。
（1）老师苦口婆心开导，我又开始认认真真写作文。
（苦口婆心）
（2）老师念作文时，大伙听得津津有味，还不时发出会意的笑声。
（津津有味）
（3）“我有一个小小的请求……”我战战兢兢的说。
（战战兢兢）
4。文章作者说“我至今不知道这算是机智还是一种早熟的狡猾”你认为是哪一种呢？
5。结合文意，文章标题“求和得和”应该怎样理解？
答案1。哦，哦，老师又用时传祥掏粪的勺子‘刳’毕淑敏啦！”刚学过一篇掏粪工人的课文，在北方话里，“刳”与“夸”同音。
我开始懂得什么叫孤独，什么叫被嫉妒。
作文每两周讲评一次，我便经受一次精神的炼狱。

老师苦口婆心开导，我又开始认认真真写作文。老师满意了，同学们敌视的恶性循环又开始，就没有一个万全之策吗？
老师说：“你近来写得不错。今天下午我还要读你的作文。”
同学们只是不喜欢老师反反复复提我一个人的名字。
2。喜欢被夸奖，可次数多了，遭到同学的嫉妒，失去同小朋友们无忧无虑跳皮筋的机会。
3。（1）苦口：反复规劝；婆心：仁慈的心肠。形容怀着好心再三恳切劝告。说明作者作文确实不错。
（2）特别有兴趣。也指特别有滋味。说明同学们对作者作文的喜爱，侧面反映作者文章写得好。
（3）战战：恐惧的样子；兢兢：小心谨慎的样子。形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。 说明作者提议时的谨慎小心。
4。机智
5。作者利用不写名字而求和成功。
问题与答案1、围绕“求和”，本文叙述了一个什么样 的故事？
2、文章明确表达出“我”“求和”的 原因，请找出这个句子。
3、文章多次描绘“我”的 “求和”之痛，试列举两例。
4、文章主要表现“我”的“求和”之智，试简要分析。
5、文章第九、十段是 我 “求和”的第一步，请用一个句子概述其情节。 二。 我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意跟别人大声说笑。他们一块儿边说边看着我。
我开始懂得什么叫孤独，什么叫被嫉妒。
我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念作文时，大伙听得津津有味，还不时发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复提我一个人的名字。
三。 1.哦，哦，老师又用时传祥掏粪的勺子‘刳’毕淑敏啦！”刚学过一篇掏粪工人的课文，在北方话里，“刳”与“夸”同音。跳皮筋时，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高，跳得好，大伙都抢着跟我一拨。我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意跟别人大声说笑。他们一块儿边说边看着我。
2.我开始随意写作文，随大流，平平淡淡。“你的作文退步了，是不是骄傲了？”老师问我。我沉默。不是不愿意告诉老师原因，我不知道怎么说。假如我说了，老师会在班上把同学们数落一顿，我的处境就更糟。
四。 作者利用不写名字而求和成功
五。 念我的作文时，不念我的名字。”

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