毕淑敏的《求和得和》阅读答案急!读了这篇文章,你认为“我”的做法有哪可取之处?文章在这小时候,我作文很好.语文老师不止一次给我的作文批过“5+”的分数,还经常在课堂上朗读.听老师
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/12/24 13:53:26
毕淑敏的《求和得和》阅读答案急!读了这篇文章,你认为“我”的做法有哪可取之处?文章在这小时候,我作文很好.语文老师不止一次给我的作文批过“5+”的分数,还经常在课堂上朗读.听老师
毕淑敏的《求和得和》阅读答案急!读了这篇文章,你认为“我”的做法有哪可取之处?
文章在这
小时候,我作文很好.语文老师不止一次给我的作文批过“5+”的分数,还经常在课堂上朗读.
听老师读自己的作文,我的心情像一颗怪味豆.最初觉得甜,哪个学生不愿意受到老师夸奖?慢慢地,咸味和涩味涌上心头.下课后,同学们神情怪怪的.“哦,老师又用时传祥掏粪的勺子‘刳’毕淑敏啦!”刚学过一篇掏粪工人的课文,在北方话里,“刳”与“夸”同音.跳皮筋时,两边都不要我.要知道平日里,因为我个子高,跳得好,大伙都抢着跟我一拨.我和谁说话,人家都会装作没听见,扭身走开,故意跟别人大声说笑.他们一块儿边说边看着我.
我开始懂得什么叫孤独,什么叫被嫉妒.
这样的日子一般持续两三天就会过去.大伙毕竟小,容易健忘.我那时又是大队长,人缘挺好,大伙有事都爱找我.
作文每两周讲评一次,我便经受一次精神的炼狱.
我开始随意写作文,随大流,平平淡淡.“你的作文退步了,是不是骄傲了?”老师问我.我沉默.不是不愿意告诉老师原因,我不知道怎么说.假如我说了,老师会在班上把同学们数落一顿,我的处境就更糟.
老师苦口婆心开导,我又开始认认真真写作文.老师满意了,同学们敌视的恶性循环又开始,就没有一个万全之策吗?
我发现同学们并不是讨厌我的作文.老师念作文时,大伙听得津津有味,还不时发出会意的笑声.同学们只是不喜欢老师反反复复提我一个人的名字.
我小心翼翼问老师：“我最近的作文有进步吗?”老师说：“你近来写得不错.今天下午我还要读你的作文.”“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说.老师注视着我.“您念我的作文时,是不是可以不念我的名字.”我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话.“为什么?我还是第一次听到这种要求.你总不能让同学们觉得那是无名氏写的吧?”
我镇静下来,一板一眼地说：“我觉得您读作文,主要是看文章写得好不好.至于是谁写的,并不重要.不说名字,您让大伙讨论的时候,没人拘着面子,反倒更好说意见.”“你说的有点道理.好吧,让我们下午试一试.”老师答应了.
那天下午的情形如我所料.同学们充满好奇,发言比平日热烈得多.下课后,我和大伙快活地跳皮筋.“嗨,毕淑敏,今天念的范文是你写的吧?”有人问我.“不能老是她写得好,我看今天一准是别人写的.”有人这样说.我一概只笑不答,问得急了,就说：“我看像是你写的.”从那以后,我的作文越写越好,和同学们也能友好相处.
我至今不知道这算是机智还是一种早熟的狡猾.长大以后,看到一则名人名言,“走自己的路,让人们说去吧”.我想那是一种更积极、更勇敢的生活态度.只是我小时候,就是听到这句教导,也未必敢照着去做.我太珍视同小朋友们无忧无虑跳皮筋的机会.
毕淑敏的《求和得和》阅读答案急!读了这篇文章,你认为“我”的做法有哪可取之处?文章在这小时候,我作文很好.语文老师不止一次给我的作文批过“5+”的分数,还经常在课堂上朗读.听老师
1.文章第2段,说“听老师读自己的作文,我的心情像一颗怪味豆”,请问这是为什么?
答：
2.文章有一句写到老师评讲作文时自己不好的感受发展到极至的话,你能找到这句话吗?
答：
3.文章标题为“求和得和”,你该如何理解这两个“和”?
答：
4.请问“我至今不知道这算是机智还是一种早熟的狡猾”中“狡猾”一词有什么特点?意思是什么?
答：
5.读完这篇文章,你得到什么启示?
答：
1.最初觉得甜,哪个学生不愿意受到老师夸奖?慢慢地,咸味和涩味涌上心头.下课后,同学们神情怪怪的.
2.作文每两周讲评一次,我便经受一次精神的炼狱或我开始懂得什么叫孤独,什么叫被嫉妒.作用：点明主旨.
3.第一个“和”是与同学们的关系和好,希望和睦相处.第二个“和”是指我于同学的 关系和我的作文水平都 变好了.
4.是一种善意的狡猾,它不回伤害任何一个人.
5.要想不被别人误解,有时也要开动脑筋.