我的课改生活小论文1500字

我的课改生活小论文1500字
我的课改生活小论文1500字

我的课改生活小论文1500字
你好
　　“我的课改生活”小论文
　　论文内容摘要：
　　韩愈说：“师者,传道授业解惑也.”教师不仅要传授学生知识,还要教给学生做人的道理.我们中华民族有着五千年的光荣传统和灿烂文化要一代代的传承下去,这是我们的根儿,我们的命.我们不能把它丢掉,更不能舍弃.在作文中如果能渗透做人的道理就更好了.而教师要做的就是引导他们把真实的心路历程记录下来,就会诞生一篇篇不错的文章.
　　案例主题：
　　《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.……写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”为此,要不断提高学生在习作中的自我意识,要不断促使学生主动地去观察、思考和想象.只有当学生自己想写、愿写时才能进行有效的写作.而教师的指导、启迪也只有在激发学生写作动机后,才能转化为他们写作的动力.生活是丰富多彩的,作文就是让学生把这丰富多彩的生活,用自己独特的感受表达出来.可是在实际的教学中学生总是表达不好,其原因之一学生在生活中不会积累和沉淀.唐代诗人曾说“读书破万卷,下笔如有神.”这充分说明语言积累只有达到一定程度,才能厚积薄发,文思如涌,笔下生花.宋代诗人陆游说过“汝果欲学诗,功夫在诗外.”他强调要想写出好文章,就必须在写作素材的积累上下工夫.另外教师急于成功,“逼”学生盲目的选材、表达,由于学生缺乏心理准备和背景氛围,所以导致学生作文表达空洞,感受不深.我们开展了自主实验,其实就是让作文与生活建立密切的联系,让学生通过参观、游览、参与、实践,这样就有了鲜活的素材,写起来也得心应手.因为这是学生临近的体验,印象深,从而做到带着问题走向生活,由生活走向作文.
　　案例描述:
　　一天晚饭过后,中央台的《天气预报》之前,我看到了一个广告.它的大意是妈妈为奶奶洗脚时被三、四岁的儿子看到了.儿子被妈妈的行为所打动也为妈妈端来了洗脚水,妈妈很受感动.广告的最后一句是“其实家长是孩子最好的老师.”看了这个广告之后,我的心里想：这个孩子真懂事.再想我自己很惭愧,快三十年了我为父母洗脚的次数只有那么几次.孔子说：“老吾老,以及人之老；幼吾幼,以及人之幼.”这种优良的传统一定要传下去.那么,我的学生中有几个为父母洗脚的呢?于是……
　　第二天下午在布置家庭作业时,我问学生：“你们中谁为父母洗过脚?”话音刚落,班里稀稀拉拉地举起了几个小手.“那你们为父母洗过几次?”我又问.其中陈嘉龙说：“我几乎天天为爸爸洗脚.”另外两个则说只洗过一次.我说：“同学们,父母为我们操劳、忙碌了一天回到家,我们给他们洗洗脚,难道不应该吗?他们这么忙为了谁?这么辛苦又是为了谁?今天的作业就是为爸爸、妈妈洗洗脚.在洗的过程中,注意观察他们的神态、语言、动作,写一篇作文.”
　　第三天早上,孩子们干得怎么样?带着这个问题我早早地来到教室.一进门,同学们就把我围了起来.“孙老师,昨天我给爸爸洗的脚.别提多臭了.”“孙老师,我给妈妈洗的脚.我妈夸我长大了.”“孙老师,我给奶奶洗的脚.她一直不肯让我洗,最后没办法才让我洗的.”“孙老师……”“孙老师……”同学们叽叽喳喳地说着.这时,宛鹏的爸爸走了进来,“孙老师,谢谢你.昨天宛鹏给我洗了脚.长这么大,头一次这么懂事,还给我洗了袜子.真谢谢老师.”“不用谢,这是我应该做的.”送走了家长,我收起了作业赶快到办公室认真地看这次作文.孩子们写得都很认真,语句也很通顺,基本上都写出了自己的真情实感.只是在动作、神态、心理上写得还不够具体、生动.即便这样已经很让我高兴了,因为他们都进步了.
　　摘录几个小片段：看看高翔同学的作文,“吃过晚饭,爸爸坐在沙发上看报纸.我赶快端来洗脚水.‘爸爸,我给你洗洗脚吧.’‘什么?洗脚?太阳从西边升起来了.今天怎么回事呀?’爸爸放下报纸说.‘没什么.就是想孝敬孝敬你呗.’我嘴上说着,心里想还不是老师布置的作业.要不谁想闻你的臭脚呀.‘好吧.就给你这个机会.’爸爸高兴地说.”你瞧,心理描写多真实,语言也符合人物的身份,幽默、风趣.
　　再来看看邵妍的作文“我把妈妈的脚泡在水里,用手搓着.我发现妈妈的脚掌上长了茧子,一大块,那么硬.‘妈妈,怎么会长茧子呢?’‘没什么.整天忙着进货、上货,跑长了路就会长的.’妈妈微笑着说.我听了,心里很不是滋味.其实妈妈每天的忙碌都是为了能让我有个好的学习环境.可是,我却有时在课堂上开小差,没好好听讲.以后我一定好好学习,孝敬妈妈.”本次作文,我的目的就是让学生能够认识到家长工作的辛苦,体会家长的良苦用心.从而在学习上能认真学习.另外,给学生一个作文的素材,看他们的表现.现在看来,这次实验基本算是获得了成功.
　　案例反思：
　　可以说,本次习作对于我、对于学生,都是一次意外的收获.由此,我得到以下几点启示：
　　1、学生是写作的主人,以学生为本,引导学生通过观察和情感体验去认识丰富多彩的客观世界,在此基础上再充分调动、发挥学生的个性,这是学生作文成功的关键.“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛中,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语.”但感情不是无缘之水,情感来自“身经其事,心在其中”.只有通过各种方式,调动起孩子感情的兴奋点,才能使他们下笔如有神.一篇优秀的文章能使读者回味无穷,长久不忘,这是因为文章充满真情实感,深深打动了读者的心,所谓“言为心声”,要使文章有真情实感,必须写自己亲眼所见或亲身体验过的事,写自己最有感受,印象最深的内容.有深切的体会,才能有真情实感,才能有表达的欲望.才能把习作变成我想写、我要写,所以我才写,而不是老师布置的一项任务.要诱导学生心灵深处的潜在情感,融合在具体典型事例之中,让学生觉得有必要写.可见,教师要随时随地寻找情感刺激点,诱导学生在不知不觉中产生热情并达到写作的高潮.
　　2、我们生活的世界多姿多彩,学生周围新鲜的人、事、物层出不穷.放眼生活,处处有心皆作文.陶行知先生说：“作文是生活的一部分,它离不开生活.”习作是写儿童的生活,是让儿童用眼睛关注身边的生活,强调表露真情实感.本次习作的事例对于我们大人来说可能是极其寻常的,但对于学生,这件小事足以让他们兴奋好几天.韩愈说：“师者,传道授业解惑也.”教师不仅要传授学生知识,还要教给学生做人的道理.我们中华民族有着五千年的光荣传统和灿烂文化要一代代的传承下去,这是我们的根儿,我们的命.我们不能把它丢掉,更不能舍弃.在作文中如果能渗透做人的道理就更好了.而教师要做的只是引导他们把真实的心路历程记录下来,就会诞生一篇篇不错的文章.
　　3、作文的功效在于应用,作文教学的定位应该是帮助学生奠定“为生活而写”、“为人生而写”的正确坐标.如果能够使学生愿意用笔忠实地记录下属于自己的真实日子、真切体验,那么这个生命必会因为多了些对生活的理解和感悟而显得更加充实.作文不单是一种写作技巧的操练,更多的是一种写作个体心路历程的自我展示.每个人的心灵深处都有一种根深蒂固的情结,把积淀在自己心中的对生活的观察、认识和感悟表达出来,这就是“作文”.因此,作文教学必须彻底摈弃一切违背写作规律、阻碍个性展示的套路、模式,给学生以自由飞翔的双翼,让他们解放自我,张扬个性,施展创造潜能,这样才能适应《语文课程标准》的新要求,开辟出广阔的习作天地.余秋雨先生说：“作文训练,说到底是生命与生命之间表达和沟通的训练.”确实,人类的每个个体生命存在于社会中是离不开表达与沟通的,自由写作,倡导的是学生用笔作心灵独白,与生命对话,教师在确立主题时应该确立这样的思想：帮助打开心灵之门是我们作文教学最基本的任务,找到最内涵地适合他们的年龄,外延最宽范的主题是我们作文教学最基本的方法,关注每一片独特的风景,才能打开每一个学生心灵大门是文教学最终目的.只有让学生做到“我手写我心”,才能让学生关注作文,把学生带到自主作文上那道奇丽的风景上,才能有可能达到“乐写、会写” 作文新境界.