小学高年级语文活动课教

小学高年级语文活动课教
小学高年级语文活动课教

小学高年级语文活动课教
动课的本质功能与任务在于育人.从智力活动的意义来看,“活动”具有极大的教育意义.因“活动”在于使儿童动手、动脑去、“工作”,把所学知识用于实际,由儿童亲自进行计划、观察、操作,运用机智,这本身就创造了教育意义,活动课本身就有极大的育人功能.活动课作为小学课程的一个组成部分,它与学科课程共同担负着全面提高小学生的身心素质,促进学生的全面发展和个性发展的重要任务.尤其在培养学生的个性品质与爱好、特长方面,其功能更为显著.天津市河西区教育局制订了一份《小学活动课指导纲要》,对小学活动课的功能与任务提出四项：(1)陶冶情操,培养品德；(2)丰富知识,扩大视野；(3)发展特长,增长才干；(4)增强体质,强健体魄.这四项功能和任务是比较全面的.
小学语文活动课的功能和任务,应该在小学活动课的功能与任务的基础上,突出小学语文特点.小学语文学科是工具性学科,学生学习语文,要真正掌握语文工具,发展语言能力,这是语文学科的功能与任务之一,也是最基本的功能与任务.小学语文又是表情达意的工具学科,学生掌握语文工具,还可以提高思想品德,陶冶情感,这是语文学科的功能与任务之二.小学语文还是基础工具学科,学生掌握语文工具,还可以学到文化科学知识,提高认识能力,这是语文学科的功能和任务之三.小学语文学科的这些功能与任务,都是在发展学生的语言和思维的统一体中实现的.
根据小学语文学科的功能与任务,以及活动课的功能与任务,小学语文活动课的功能与任务,应着眼于发展学生独立的语文能力、思维能力.小学语文活动课的具体任务,应该培养学生对语文的爱好；丰富和扩大语文知识和文化知识领域；培养学生善听、善说、善读、善写、善书、善表演等语文能力及习惯；从而陶冶美感情操,养成良好的思想品德,训练自主独立的个性,学习做人的言行、品德、习惯.一句话,语文活动课,就是要培养学生对语文的爱好、志趣、特长和理想.
小学语文教学的基本任务,就是要培养学生的听、说、读、写、书五种能力.而语文活动课为什么提出善听、善说、善读、善写、善书、善表演的语文能力呢?为什么增加一个善字呢?所谓“善”,就是“长于”、“能做好”的意思.如在语文学科课上学了读书,而在语文活动课上,就要培养学生“善”读能力,把书读好.这也就是小学语文学科课程和语文活动课在要求上的不同点之一.
小学语文活动课的内容范围,主要是：说话、听力、读书、作文、书法、表演几个方面.每一项的具体内容很多.如读书方面的内容有文学作品类、科技知识类、应用文类等.而文学作品类又有：诗歌、散文、小说、童话、传记等.可根据学生的年龄特点和爱好,以及语文学科教学的需要而选择.
二、 内容与作业的设计应富于教育性、知识性、创造性.它应具备以下几个条件.
（一）活动内容要有趣味性
如果儿童的活动没有情感和欲望,如果活动没有提供给儿童发挥精力的余地,儿童就不会感到有意思.因此,活动课必须有学生自己的独立活动,这参与本身,就会引起学生的兴趣.
有了兴趣,还看是由哪一类的目的和行为来支持兴趣.如练习表演,是为了好奇,是为了学习表演参加演出比赛,还是为了学习表演的本领而充实自己,将来有志做一名演员?兴趣是暂时的,还是持久的?兴趣是一种兴奋,还是蕴藏着理智活动?教师应认真观察及时指导.对某一项活动内容,要指导学生由暂时兴趣变为持久的兴趣,由一时的兴奋变为理智参与的兴趣.
（二）活动内容要具有内在价值
要引导儿童具有持久的兴趣,目的明确的兴趣,有理智参与的兴趣,活动内容必须具有内在价值.所谓内在价值,即知识本身的价值,也就是知识的实用价值,知识的教育价值,知识的智力价值.不在于活动的表面性、形式化.要使活动内容既富于儿童情趣,同时更要贴近儿童的生活,使之感到学习活动是生活中所需要的.
（三）活动内容要突出“新”字
一项活动如果不把儿童的思想引向一个新境界,无论儿童多么愉快,也无多大教育价值.要把儿童的思想引入到以前没有探究过的问题上去,通过观察、阅读、写作、搜集或与专家接触,使儿童获得新知识、新认识,把儿童带进一个新领域.
（四）活动内容要有连续性
要达到活动目的,完成活动计划,还必须使活动内容有发展的可能性,使之自然地连续起来.教师的责任在于观察这一段活动课的成果,发现存在问题,提出应该继续探究的课题,留待下次活动课解决.例如在改作文的活动课上,发现大部分学生不会修改词句,那么下次的活动课内容,就应该以如何修改词句为内容开展讨论或练习.使活动课的作业成为连贯的、有次序的活动,使活动的前一步为后一步打下基础,逐步增加新内容,以积累的方法向前推进.这样可使学生不断充实,使他们的能力扎实地发展.
（五）活动内容要适当配合学科教学
小学语文活动课的作业内容应有自己的体系,但是也要适当配合小学语文学科教学,这是学科活动课的特点.(1)从内容上配合.如在语文课堂上读了巴金先生的《海上日出》（第9册）,语文活动课上可以选读日本作家德福芦花的《海上日出》；语文课上读了老舍先生的《猫》（第9册）,语文活动课可以选读菡子的《八只小猫》,可以对照、比较去读,这是一种横向比较.还可以从程度深浅上作纵向比较,如四五年级语文活动课选读峻青的《瑞雪》,可联系三年级读过的课文《瑞雪》进行比较阅读.从而可以体会出所写的深浅水平不同.(2)从读写方法上配合.例如语文阅读课上正训练学生理清文章的条理,作文课上也正要求写的文章条理清楚,那么在语文活动课上,如果是阅读,也应着重训练理清文章条理；如果是作文,也应要求写的文章条理清晰.
三、小学语文活动课的类型
（一）阅读类
1.阅读欣赏、评论型.阅读欣赏、评论一篇作品；两篇作品比较评论,欣赏；一位作家数篇作品的阅读欣赏和评论.
2.读书汇报型.可以一班或一组读一篇文章,共同汇报读书心得；可以个人自由选读文章、书籍,读后汇报交流.
3.资料搜集型.可以围绕一个专题搜集资料；可以围绕一种题材或一种体裁搜集文章；还可以搜集一位伟人、名人的事迹、作品等.
4.读写方法训练型.从读中学写.如学习选材；学习理解和表达主题思想；学习分段、概括段意和作文列提纲；学习文章的开头和结尾等等.
5.速读训练型.同类水平、同等字数的文章,要求逐步减少阅读时间；同一时间内,要求逐步增加阅读文章的字数和难度.
（二）口头表达类
1.会话型.
2.演讲型.
3.朗读型.
4.讨论型.
5.表演型.
（三）书面表达类
1.写作型.应针对每位儿童在写作上的长处或问题,指导选题写作.
2.改文型.自改、互改.
3.评论作文型.
（四）听力训练类
1.听记型.同学间相互听写,低中年级听记详细内容；高年级可听记要点.
2.听课文复述型.
3.听故事写文型.
（五）书法类
无论哪一类活动,都要注重走出去参观、访问活动,请进来报告、示范指导活动.使活动课成为联系学生实际、联系生活、联系社会的大课堂.
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