如何从材料中提炼论点
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/12/22 18:03:58
如何从材料中提炼论点
如何从材料中提炼论点
如何从材料中提炼论点
先看一则叙事性的材料：
战国时期,秦、赵两国军队对峙长平.赵国任用老将廉颇,坚守不出,秦军无计可使.于是秦国派间谍前往赵国首都邯郸,散布谣言：“秦国只害怕赵括,不害怕廉颇”.并且,收买了赵国宫廷的一名宦官把这一消息带给赵王.赵王果然中计,决定以赵括取代廉颇.赵括的母亲听到这一消息,急忙上书赵王说：赵括只会纸上谈兵,没有实战经验.用他作为将军,赵军必然大败.为了国家的安危,不能用赵括作为将军.赵王不听忠言,任用了赵括.赵作为将军之后,秦国偷偷起用名将白起作为将军,与赵军对垒.由于赵括只会纸上谈兵,没有实战经验,冒然出击,被秦国围困在一条小河里,乱箭射死.秦军俘虏了四十万赵军,在长平至咸阳的路上,将他们全部活埋.
要求根据上述材料,提炼出一个观点,写一篇作文.操作程序如下：第一步,找出主要事件.上述材料包括四件事：秦、赵两军对峙长平；赵王中计以“括”代“颇”；赵母上书阻止用“括”；赵括纸上谈兵误国.比较这四件事,赵括纸上谈兵误国最为重要.第二步,弄清主要事件涉及的主要人物.材料中主要事件涉及四个人物：赵括、白起、赵王、廉颇.分析对比,不难发现赵括为主要人物.第三步：用“二分法”分析主要人物,提炼主要观点.我们必须弄清材料对人物是褒扬,抑或贬斥.如果是褒扬,弄清褒扬什么.材料褒扬的精神品质,思想方法即为要提炼的主要观点；如果是贬斥,要弄清贬斥的内容,材料贬斥的精神,思想方法的对立面即为要提炼的主要观点.这则材料主要批判赵括兵败误国,警示我们理论与实际脱节,最终导致了战争的惨剧.因此,我们树立起“实践”重要的观点.这一观点与赵括的思想方法相对立.
一般来讲,对于一则材料,仁者见仁,智者见智,可以提炼的观点很多,但学生首先要把握主要观点,再理解材料的其它观点,这样学生在写作时才能有所选择,才能发挥自己的写作优势.
再说论说性材料提炼观点的方法.论说性的材料总是先提出一个问题,然后分析问题,最后解决问题.对于一则论说性材料,如果材料讲的是“是什么”的问题,那么这则材料的中心论点就是我们要提炼的主要观点；如果材料讲的是“为什么”的问题,我们不妨把材料当成论据,它所要证明的观点就是我们要提炼的观点；如果材料讲的是“怎么办”的问题,那么办法所依据的思想方法就是所要提炼的观点.下面是一则论说性的材料,让我们提炼出一个观点来.
材料是：2000年3月以来,我国北方地区连续多次发生沙尘暴.全国约1500公里的铁路,3万公里的公路和5万多公里的灌渠遭到破坏,造成直接经济损失达540多亿元,相当于西北五省1996年财政收入的3倍.
这则材料谈的是“为什么”的问题,它指出了2000年3月以来沙尘暴的严重危害,如果把它作为一则论据,这则材料证明的观点就是“保护环境,刻不容缓”,这就是我们所要提炼的观点.
叙事性材料和论说性材料都是文字性材料.以右面一幅漫画为例,研究一下非文字性材料（图表、图画、影像等）提炼观点的方法.
首先,把漫画变成文字性的材料.漫画中共画三棵树,两大一小.大树是父、母外形.小树则是一小孩形象.“父亲”树为小树遮挡风雨,“母亲”树为小树遮挡阳光.小树十分瘦弱,长不茁壮,“父母”大失所望.画下标题为“可怜天下父母心”.
然后,按文字性材料提炼观点的方法提炼出观点.材料中有事即父母过分关心孩子,结果是孩子难以成才；事中共三人,“父母”为主要人物,他们对孩子教育的方法显然不妥,即过分关心爱护.我们要提炼的观点应与漫画中“父母”的思想方法对立,为“要孩子在锻炼中成长”.
非文字性材料提炼观点要分两步走：首先要把图表变成文字性材料；然后再按两类文字性材料提炼观点的方法提炼观点.