第20课山市的课文分析第20课的课文分析谁能给我!哪方面都行,好的话我给积分!

第20课山市的课文分析第20课的课文分析谁能给我!哪方面都行,好的话我给积分!
第20课山市的课文分析
第20课的课文分析谁能给我!哪方面都行,好的话我给积分!

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课文研讨
一、整体把握
这里说的“山市”,跟海市一样,是一种因折光反射而形成的自然景象.它美丽而又奇特,然而好几年也难得出现一次,只有少数幸运儿在偶尔的机缘里能够见到它,而绝大多数人只能望而兴叹.这篇文章是根据目击者的叙述写的,它历历如画地再现了山市由生成到消失的过程,无论是大笔勾勒或工笔描摹,都能曲尽其妙.
统观山市出现的全过程,可分三个阶段.
1.初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现.
这是目击者眼中的画面.文章还描写了目击者的心理变化：见孤塔时,彼此“相顾惊疑”,表明它是突然出现的,而且跟实景差不多,使人不得不“惊”,但一想到“近中无此禅院”,又不得不“疑”.待到宫殿出现,才悟出原来这是“山市”.这样写就把读者带到目击者所在的地方了.
以下所写仍是目击者所见画面,但读者在感觉上发生了变化：一切都如同亲见.
2.发展阶段：城郭的出现.
先总写一笔：“高垣睥睨,连亘六七里.”颇有恢宏的气象.然后分写：“中有楼若者,堂若者,坊若者,历历在目,以亿万计.”虽然寥寥数语,却可以诱发读者想像出一幅跟《清明上河图》相似的画卷来.这幅画卷最后在风中消失,又不禁使人感到怅然.
3.高潮阶段：危楼的出现.
因“风定天清,一切乌有”,只剩下一座高接霄汉的危楼,所以楼的形状看得格外清楚,连楼外天空也显现了出来,给人的感觉是距离比先前的城郭缩短了一些.更为特殊的是,楼上还有来来往往的人,或凭或立,与人世无异,这又给人以亲切感,增强了观赏的兴趣.最后写幻景的消失,跟影视中的渐隐镜头颇为相似,又使人感到余味无穷.
结尾一段写山上的“鬼市”,这是补笔,有照应开头的作用,说明奂山这个地方确实能看到这种奇异的现象.
二、问题研究
1.关于培养学生的想像力
人民文学出版社的《聊斋志异》选本上将此文的体裁定为散文,这是正确的,因为它不仅写出了山市变化莫测的景象,而且表达了目击者的感情,有很美的意境,值得欣赏.但从初学者学习的需要来看,倒无妨把它看作一篇描写性的说明文,因为作者的意图是用描写的手段来说明这种自然景象由生到灭的全过程.如果我们确认这一点,那就要在教学过程中着重培养学生的再造想像力,让学生根据作者的描述在自己的头脑中再造出山市的景象来.为了达到这个目的,教师可以向学生提出如下一类问题：
孤塔的底部在什么地方?周围有哪些事物?
城上有楼吗?你看见城中的街道了吗?
危楼上有多少人?都在干什么?
要让学生放开想,能画画儿的还可以任选一个镜头画出来.总之,这堂课一定要生动活泼地进行,不拘一格.
2.引导学生阅读自然小品
《聊斋志异》是以写狐鬼故事著称的,但也有个别篇章近似小品,且内容广泛,涉及自然现象(含动物趣闻)、民间技艺等.例如《地震》一文就记录了康熙七年六月十七日(夏历)戌时作者在济南亲自经历的一次地震；《木雕人》记木偶戏；《铁布衫法》记气功表演；《狮子》《大鼠》《螳螂捕蝉》等记动物趣闻,等等.读自然小品(当然不限于《聊斋志异》)可以引起学生对物理现象的兴趣,扩大视野.
练习说明
一 读懂这篇文章,完成下列各题.
1.“山市”从开始到最后是怎样一步步变化的?(用原句回答)
2.为什么那时候的人把“山市”又称为“鬼市”?
3.课外请教老师或查阅有关资料,对“山市”这一现象作出科学的解释.
设题目的是使学生熟悉课文内容并对所描述的现象有一定认识,不致以讹传讹.
1.回答此题要把握山市发生变化的三个阶段(见“整体感知”),同时注意时间词语“忽”“无何”“未几”“忽”“既而”“逾时”“倏忽”的顺序.要求“用文章的原话回答”,意在使学生熟悉课文的用语,不要搞成背诵,能用上大部分词语就可算达到了目的.
2.此题道理易懂,作为问题提出,是为了防止学生以讹传讹,有正视听之意.
3.略.
二 看注释,查工具书,理解下列词语的含义,并把它们摘抄在笔记本上.
孤塔耸起 高插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈
设题目的是让学生积累语汇.
教学建议
这是一篇自读课文,可用一节课指导学生阅读.
根据这篇课文的特点和教学要求,课堂教学可分为两个部分：前一部分,任务是使学生能顺畅地诵读,熟悉课文中的描写用语,并培养学生的想像力.需时约35分钟.后一部分,任务是完成练习,需时约10分钟.前者是基础,基础打得扎实,练习才能顺利完成.
下面仅就怎样完成前一部分任务提几条建议：
一、预习还是要抓.本课生词较多,尽管都有注释,不多读几遍,仍恐难记住；文句要读得顺畅,也并非易事.对这些困难,必须充分估计到,要使学生在预习中对课文有个初步印象,并划出难词难句.
二、文中四字结构颇多,有的独立成句,如“相顾惊疑”“高垣睥睨”等；有的带有关联词或语末助词,如“(既而)风定天清”“居然城郭(矣)”；有的在句中,如“(然数年)恒不一见”“(见山上)人烟市肆”等.读好这些四字结构是关键.
读全文至少四遍(约需10分钟).
三、把解词和培养学生的想像力结合在一起.全用启发提问的方式,按“山市”的三个画面(塔和宫殿；城郭和其他建筑；危楼一座)依次提问,最后再用时间词语把它们联结起来.(约需20分钟)
提问完毕,最好将全文再读两遍,要提示学生一边读一边想像“山市”的图景,以保持印象的完整.
关于作家作品的介绍,切忌贪多,如果练习完成得快,也可以讲一两个短小的故事.题注已经讲到了的,用不着重复.
有关资料
一、作家和作品
蒲松龄出身于没落的地主家庭,早岁即有文名,多次参加省试,却始终没有考上举人,到71岁才援例成为贡生.除中年一度在江苏宝应做幕客外,都在家乡当塾师,终身郁郁不得志.《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的,他称这是他的“孤愤之书”.
《聊斋志异》是一部文言短篇小说集,它以谈狐说鬼的形式,揭露当时现实的黑暗和官吏的罪恶,对科举制度和礼教也有所批判,并以同情的笔调描绘了青年男女相爱的故事.但书中也存在着一些宣传忠孝节义的封建伦理观念和迷信色彩.
二、译文
奂山的“山市”,是淄川县八景中的一景,但经常好几年也不出现一次.(有一天)孙禹年公子跟他的同业朋友在楼上喝酒,忽然看见山头有一座孤零零的宝塔耸立起来,高高地直插青天,(大家)你看我,我看你,又惊奇又疑惑,心想这附近并没有佛寺啊.不多久,(又)看见几十座宫殿,瓦是碧绿的,屋脊高高翘起,这才省悟到原来是(出现)“山市”了.没多久,(又出现了)高高的城墙,(顶上是)呈凹凸形的短墙,连绵六七里,竟然是一座城了.城中有像楼阁的,有像厅堂的,有像街坊的,都清晰地呈现在眼前,数也数不过来.忽然刮起大风,烟尘弥漫,全城的景象变得模糊不清了.过一阵子,大风停止,天空晴明,先前的景象全都消失了,只有一座高楼,上与天接,(每层)有五间房,窗户都敞开着,都有五处明亮的地方,那是楼外的天空.一层一层地指着数上去,房间越高,亮点越小；数到第八层,亮点只有星星那么小；再往上就变得暗淡了,似有若无,看不清它的层次.(低层)楼上的人们来来往往,各干各的事情,有靠着(栏杆)的,有站着的,姿态各不相同.过了一段时间,楼渐渐低矮下来,可以看见楼顶了；渐渐地,又变得跟平常的楼房一样；渐渐地,又变成了高高的平房；突然又缩成拳头一般大小,(再缩)成为豆粒一般大小,终于完全消失.
我又听说,有早起赶路的人,看到山上有人家、集市和店铺,跟尘世上的情形没有什么区别,所以人们又管它叫“鬼市”.
三、《聊斋·自志》
披萝带荔,三闾氏感而为骚；牛鬼蛇神,长爪郎①吟而成癖.自鸣天籁,不择好音,有由然矣.松落落秋萤之火,魑魅争光；逐逐野马之尘,魍魉见笑.才非干宝,雅爱搜神；情类黄州,喜人谈鬼.闻则命笔,遂以成篇.久之,四方同人,又以邮筒相寄,因而物以好聚,所积益伙.甚者：人非化外,事或奇于断发之乡；睫在眼前,怪有过于飞头之国.遄飞逸兴,狂固难辞；永托旷怀,痴且不讳.展如之人,得勿向我胡卢耶?然五父衢②头,或涉滥听；而三生石③上,颇悟前因.放纵之言,有未可概以人废者.松悬弧时,先大人梦一病瘠瞿昙④,偏袒入室,药膏如钱,圆粘乳际.寤而松生,果符墨志.且也：少羸多病,长命不犹.门庭之凄寂,则冷淡如僧；笔墨之耕耘,则萧条似钵.每搔头自念：勿亦面壁人果是吾前身耶?盖有漏根因,未结人天之果；而随风荡堕,竟成藩溷之花.茫茫六道⑤,何可谓无其理哉!独是子夜荧荧,灯昏欲蕊；萧斋瑟瑟,案冷疑冰.集腋为裘,妄续幽冥之录；浮白载笔,仅成孤愤之书：寄托如此,亦足悲矣!嗟乎!惊霜寒雀,抱树无温；吊月秋虫,偎栏自热.知我者,其在青林黑塞⑥间乎!
注释：①〔长爪郎〕指唐代诗人李贺.杜牧为他的诗集作序,有“鲸吸鳌掷,牛鬼蛇神,不足为其虚荒诞幻也”的评语. ②〔五父衢〕古道路名,在今山东曲阜.③〔三生石〕相传在杭州天竺寺后山.唐李源与圆观和尚的后身曾相会于此.④〔瞿昙(tán)〕释迦牟尼的姓,这里指僧人.⑤〔六道〕佛教名词.佛教将众生世界分为天、人、阿修罗、地狱、饿鬼、畜生六类,轮回相续.⑥〔青林黑塞〕语出杜甫《梦李白》：“魂来枫林青,魂返关塞黑.”这里是以李、杜的友谊比喻知交.