试卷分析250字怎样写也可以,8分钟以内

试卷分析250字怎样写也可以,8分钟以内
试卷分析250字
怎样写也可以,8分钟以内

试卷分析250字怎样写也可以,8分钟以内
一、试卷评价
试题以教材为载体,立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性.侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力,经过必要的字、词、句、段的理解和体会,去理解、去感受、去运用.考核学生综合运用知识的基本技能.注重培养学生的语文素养,本试卷评价导向功能的作用很明显.这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况.学生基础知识比较扎实,积累运用的量不足,阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫,年级习作水平总体不错.下面就各年级情况做具体分析：
二、试题分析
从整个卷面来看,基础知识学生掌握较好.学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多,教师平时拓展还不够.学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少,虽有一定的积累量,但错别字太多.可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背,忽略写；语文课外阅读量不够.学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够.缩句、拟人句、比喻句、反问句的,只局限于教材上的,没有充分利用身边、课外资源,缺少实践运用的过程.修改病句,学生对病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等）.以上内容,教师在指导上要讲究方法,使学生掌握要领,训练的广度上和灵活性上要加强,不能只做教材上的练习,浅尝辄止.
课内部分主要考查学生的课内阅读能力,反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫.最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱,一是对词语体会不准确,意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答.语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟.教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化,逐步形成能力.课外部分主要考查学生的课外阅读能力,学生在整体把握文章的基础上,给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以.而对句子的理解虽然做答了,但答案不贴切；有的学生根本不答.反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫.阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高,明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯.
习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力.学生从自己经历过的生活中选材,自拟题目,写起来有话可说,也能写出真情实感.但是有的学生还没有养成修改文章的习惯,在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少.与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距,有待加强和提高.
三、整改意见
1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准,三维设计教学过程,特别是在过程与方法上要指导学生,使学生学会运用多种阅读方法,具有独立阅读的能力.
2、按照语文教材的使用说明,不仅要抓好主体课文教学,更要完成“语文天地”中的内容；要充分利用好导读和预习提示.平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课,培养学生的阅读和写作能力.
3、要求教师必须具备强烈的责任感,深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性,形成独特的教学特色.教师要用发展的眼光,教给学生科学的学习方法,语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时,要积极向课外阅读拓展,并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台,增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书,帮助学生拓宽积累的途径.
4、素质成于习惯中.没有培养过程,就没有教育结果.教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会,在某些环节上要给予具体的指导,引导学生钻研文本,让学生在阅读过程中逐步学会思考,学会读书,发现语言的规律,培养审美的情趣,从而提高语文独立阅读和自能作文的能力.
四、反思与前瞻
纵观语文试卷,我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练,已成为广大教师的共识,但教师没有站在系统性的教学高度来审视.在阅读教学中就文解文,教师重“教”不重“导”（教材选学内容中带“*”或“△”的训练,大部分教师采取的是走过场态度,视而不见,见而不问）,学生所学知识不整合,缺乏促进继续学习的能力.在以后的语文教学中,我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”,做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”.
试卷分析的写法
试卷的分析是一件十分讲究科学性的事情.中学由于有一个中考的问题,所以中学的分析一直以来都遵循教育统计学的方法进行的.小学却不知是什么原由,一直以来都是采用经验型的分析法,计算平均分、得分率,举出典型例子,然后根据教师的经验判断问题所在.而且问题所在往往只是学生方面的.
其实,影响一张试卷卷面成绩,一般有三个方面：教师的教学、学生的学习和试卷的编制,只要这三个方面之一出问题,就会影响答题的成败. 因此我们必须用一个比较科学的方法进行试卷的分析.纸笔考查测试,是检查学生学科学习质量的其中一个手段.通过对纸笔测试结果的分析,获取客观、全面的信息,改进教学,提高学生学习质量,是我们常做的工作.希望提供的资料对大家有所帮助. 一、测验结果分析的内容
测验结果分析包括分析测验质量和分析教学情况.通常我们可以采取下列工作步骤： ①抽样
②测验效度分析 ③测验信度分析 ④难度分析 ⑤区分度分析 (一)抽样
在测验数量较大的情况下,我们不可能对每一份测验卷都进行分析,因为那样做,人力、财力消耗太大,时间也不允许.一般我们可以通过对部分试卷特征的研究,推断出试卷总体的特征.
因此我们抽取的试卷(称作“样本”)需要具备两个条件,一是它们是随机抽取出来的,二是它们的数量足够大,这样,它们对于试卷总体才能有较好的代表性.
所谓随机抽取,就是试卷总体中各份试卷都有同样被抽取的机会.随机抽样,是科学推断的前提.随机抽样的方法很多,对学科测验而言,较实用的是按分数段分层抽样的方法.具体操作步骤是：将全体考生的分数,按分数的大小划分若干分数段；统计出各分数段的试卷数量；计算出各段试卷数量占试卷总数的百分比；根据确定的样本容量,按上述比例计算出各段应抽的样本数.如果只是一、两个班,就可以是全样选取,即全部都做样本. (二)测验效度分析
所谓测试效度是指测试能代表所欲测量的内容和引起预期反映的程度.“所欲测量的内容”是指教材,“预期反映”是指学生的行为活动,即对教材的记忆、理解、运用等.测试效度的判断依据：1）分析测试编制的教材和测试对象学习的教材的一致性程度.如果两者一致,效度就高；反之,则低.2）比较测试题目与教材内容的一致性程度.即测试题目所检测的语文能力、知识是否与教材要求的一致,特别是所谓的语文知识.为什么在这里要强调“语文知识”呢?因为语文知识实在是太多太多了,一个字或一个词也是一个知识点,不像理科那样学了一个定律就可以推理应用,一把刀的“把”这个量词就不能推理用到“一把菜”上.效度的高低,同样与一致性相关了. （三）测试信度分析
测试信度是指测试的可靠性,是指对相同的应试者多次测试结果的一致性的程度.如果在大体相同的条件,几次测试的结果大体相同,那么,这个测试的信度就较高；反之,则低.（因这个分析主要是针对测试题目的编制,在这里就不详细介绍）
抓重点
大概就是这样子了 给分呀 亲我们老师从来不留
试卷分析
呵呵