帮我体会一下这些句子的妙处1.从未见过开的这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极.2.紫色的大幅上.泛着点点银光,就像迸溅的水花.仔细
来源:学生作业帮助网 编辑:六六作业网 时间:2024/12/25 02:08:12
帮我体会一下这些句子的妙处1.从未见过开的这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极.2.紫色的大幅上.泛着点点银光,就像迸溅的水花.仔细
帮我体会一下这些句子的妙处
1.从未见过开的这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极.
2.紫色的大幅上.泛着点点银光,就像迸溅的水花.仔细看时,才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗.
3.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.
4.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底.
帮我体会一下这些句子的妙处1.从未见过开的这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极.2.紫色的大幅上.泛着点点银光,就像迸溅的水花.仔细
.紫藤萝瀑布
宗 璞
学习目标
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,提高朗读能力.
2.探究课文,感悟生命的永恒.
3.理解本文借景抒情的特点.
4.学会自主、合作、探究的学习方式.
重点难点
1.重点
(1)朗读课文,提高朗读能力.
(2)探究课文,感悟生命的永恒.
2.难点:理解本文借景抒情的特点.
教学时间 三课时
教学过程
第一课时
一、预习
1.找出课文中的生字生词,查字典,给这些字词注音、解释,并学会运用.
(1)嚷嚷(rāng rang);吵闹.
(2)船舱(cāng);船的内部.
(3)沉淀(diàn):溶液中难溶解的物质沉到溶液底层.
(4)迸溅(bèng):向外溅出或喷射.
(5)挑逗(tiǎo):逗引,招惹.
(6)蜂围蝶阵:形容蜜蜂蝴蝶非常多.
(7)忍俊不禁(jīn):忍不住笑.
(8)仙露琼浆(qióng):形容鲜美的酒.
(9)绽开(zhàn):裂开.
(10)伫立(zhù);长时间地站着.
(11)凝望:目不转睛地看.
(12)繁密:多而密.
(13)笼罩:遮盖,罩住.
(14)伶仃:孤独,没有依靠.
(15)稀零:稀稀疏疏.
(16)盘虬卧龙:回旋地缠绕像卧着的龙.虬(qiú),传说中的一种龙.
2.朗读课文,就课文不理解之处质疑.
二、导入
l.作者简介.
宗璞,1928年生,女,原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等.著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特.1951年毕业于清华大学外文系.曾在中国文联、文艺报等单位工作.1960年调《世界文学》编辑部.“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等,《红豆》曾受到不应有的批判.“文革”后,有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖.1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》.后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》,其第一部《南渡记》已于1987年问世,获得了好评.她的小说,刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵,颇具特色.她的散文情深意长,隽永如水.
2.导语.
自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的.它会令人心旷神怡,会令人浮想联篇,感悟到人生的真谛.一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏,原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦.面对紫藤萝花的勃勃生机,“我”感悟到了什么?
三、正课
1.朗读课文.要求正确、流利、有感情地朗读.
2.探究质疑:课文可以分为几个部分,各部分写了什么内容.
讨论并归纳:分成三个部分.
第一部分,从开头到“想摘一朵”.
写作者偶见一树茂盛的紫藤萝.
第二部分:从“但是我没有摘”到“流向人的心底”.
写作者睹物释怀,心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦.
第三部分:从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到完.
写作者由此感悟到生命的永恒.
第二课时
3.探究质疑:作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?写出紫藤萝树的什么特点?
讨论并归纳:从三个方面写.
(1)色:一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花.
(2)形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极.一树闪光的、盛开的藤萝.花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵.
(3)态:仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长.在和阳光互相挑逗,彼此推着挤着.
写出紫藤萝树的繁茂,亮丽、气势非凡,充满生机.
4.作者是怎样描写紫藤萝花的?
讨论并归纳:先写每一穗花,再写每一朵花.先写花穗的色彩,“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放.颜色便上浅下深.”然后写花朵的形状,“像小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.”最后写花的香味,“淡淡的芳香,香气似乎也是紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我.”写出了紫藤萝花的特征.
5.探究质疑:作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我?
讨论并归纳:这里运用了通感.即人的各种感觉相通.如花香是嗅觉感受,作者把它说成“浅紫色的”,这是视觉感受,“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受.运用通感使语言更加清新、活泼、灵动.
6.探究质疑;作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法,这样写有什么好处?
讨论并归纳:
(1)比喻:如“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极.”把静态的树盛开紫藤萝花比作动态的瀑布,显得气势非凡,亮丽辉煌,生机勃勃.
如“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花.”形象、生动地写出紫藤萝花色彩上亮丽辉煌的动态美.
如“每一朵盛开的花像是一个张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船
舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.”用帆和船舱的比
喻,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃,比作笑容,更显
得美好可爱,也抒发了作者喜悦的心情.
(2)拟人:如“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长.”把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出美好可爱的神态,把花写活了.
如“才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗.”用拟人法形象地写出花色的耀眼与生机.
如“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹.”以动态写静态,生动地写出花开的繁盛.
如:“‘我在开花’它们在笑.‘我在开花!’它们嚷嚷.”用拟人法,生动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机.
四、小结
描写景物要注意观察,既要综观总体,又要细察局部.本文作者调动了各种感觉既写一树,又写一穗一朵,可见她观察得多么周到细致.描写景物要善于想象和联想,运用比喻、拟人等修辞手法,生动形象描绘了花的形态和神态,显得分外的美好可爱.描写景物要有感情,若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样,写起来就会生动亲切.
五、板书
第三课时
一、预习
朗读课文,就课文不理解之处质疑.
二、导入
上节课我们学习了文章的写景的方法,课文写景是为了抒情是为了言志.这节课我们研讨一下作者要表达的感情.
三、正课
1.探究质疑:面对着紫藤萝瀑布,作者的感情发生了怎样的变化.
讨论并归纳:原先,焦虑和悲痛“一直压在我心上”,在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,“我”宁静了,喜悦了,振作了.
2.探究质疑:作者为什么会感到焦虑和悲痛呢?
讨论并归纳:“那是关于生死谜,手足情的”手足比喻兄弟,这里说.的是作者的弟弟,在西北高原工作的比她小三岁的科学家因身患绝症,生命垂危,做姐姐的十分焦虑悲痛.
3.探究质疑:作者回忆起十多年前家门外的一大株紫藤萝,在文中有什么作用?
讨论并归纳;本文写作时间是1982年,十多年前正是十年浩劫的文革时期,那时“四人帮”横行逆施,颠倒黑白,连花也难逃厄运.粉碎了“四人帮”、拨乱反正,开创了社会主义现代化建设的新时期,神州大地重又勃发生机,欣欣向荣.紫藤萝又开花了,繁花似锦.这正是十几年来整个国家命运的写照和象征.
4.探究质疑:作者回顾花和人的命运,悟到了什么?
讨论并归纳:悟到了“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的.”
5.探究质疑:作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”,你对这句话是怎么理解的?
讨论并归纳:十多年前紫藤萝花稀落,遭遇不幸,过了这么多年,又开花,而且开得这样繁密,这样生机勃勃,想到自然界生命的顽强和美好.人类也是如此,人类个体生命虽有所不幸,但人类的生命长河并不因此而停止流动,人类社会照样向前发展.因此说,生命的长河是无止境的.
6.探究质疑:“我抚摸一下那小小的紫色的花舱……组成了万花灿烂的流动的瀑布.”这句话有什么深刻含义?
讨论并归纳:这句话表面描写万花灿烂组成流动的瀑布,实际上象征了新的历史时期开始,亿万中国人民焕发出旺盛的生命力,投身到社会主义现代化建设的洪流中去.只有每一个中国人都奋发有为,四化大业才能灿烂辉煌.
7.探究质疑:课文的最后一段有什么深刻含义?
讨论并归纳:说明作者从花中得到感悟,心中失弟的悲痛焦虑化为精神的宁静,感悟到人类生命的永恒,决心振作起来,投身于社会主义现代化建设的宏伟大业中去.
四、小结
作者面对着繁花盛开的紫藤萝瀑布,回顾十几年来花和人的命运,感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”.不能让昨天的不幸把人压垮,每个人都应该像紫藤萝的花朵一样,以饱满的生命力,投身到生命的长河中去,在闪光的花的河流上航行.
人变得很酸,肠子变得很柔,就能体会这些句子的妙处!