初一语文第二单元测试.要有答案

初一语文第二单元测试.要有答案
初一语文第二单元测试.要有答案

初一语文第二单元测试.要有答案
初一语文下第二单元测试题
姓名 班别
一、积累与运用.
1、给下面的词注音.
嗥鸣（ ） 扑朔（ ） 污秽（ ）
2、根据拼音写汉字.
Qídǎo( ) 山diān( ) 怪dàn（ ）
3、以“爱心”为陈述对象,仿造下面的句式续写两个恰当的比喻句,使之构成一组排比句.
爱心是一片照射在冬日的阳光,使贫病交迫的人感到人间的温暖；
爱心是 , ；
爱心是 , .
4、填空.
（1）《春夜洛城闻笛》一诗中,表达诗人对家乡的依恋和思念之情的两句是
, .
（2）李白《峨眉山月歌》一诗中,点明远游路线,抒发依依惜别情思的两句是
, .
（3）历史的道路,不全是平坦的,有时走到艰难险阻的境界,
.
二、文言文阅读.
木 兰 诗
唧唧复唧唧,木兰当户织.不闻机杼声,唯闻女叹息.问女何所思?问女何所忆?
女亦无所思,女亦无所忆.
昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名.
阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征.
东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭.旦辞爷娘去,暮宿黄河边.
不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅.旦辞黄河去,暮至黑山头.不闻爷娘唤女
声,但闻燕山胡骑声啾啾.
万里赴戎机,关山度若飞.朔气传金柝,寒光照铁衣.将军百战死,壮士十年归.
归来见天子,天子坐明堂.策勋十二转,赏赐百千强.可汗问所欲,“木兰不用尚
书郎,愿驰千里足,送儿还故乡.”
爷娘闻女来,出郭相扶将.阿姊闻妹来,当户理红妆.小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪
羊.开我东阁门,坐我西阁床.脱我战时袍,著我旧时裳.当窗理云鬓,对镜贴花
黄.出门看火伴,火伴皆惊惶.同行十二年,不知木兰是女郎.
“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离；双兔傍地走,安能辨我是雄雌!”
5、木兰代父从军的原因是什么?用自己的话概括出来.
答：

6、综观全诗,我们可以看出木兰哪些思想性格?
答：

7、“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离；双兔傍地走,安能辨我是雄雌?”这句诗用了哪几种修辞手法?是以谁的语气来写的?这样写有什么好处?
答：

8、翻译.
万里赴戎机,关山度若飞.朔气传金柝,寒光照铁衣.将军百战死,壮士十年归.


9、解释文中加点的词.
暮： 策勋： 郭： 安：
三、现代文阅读.
（一）
语法课完了,我们又上习字课.那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字：“法兰西"“阿尔萨斯"“法兰西”“阿尔萨斯".这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬.个个都那么专心,教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响.有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杠子’’,好像那也算是法国字.屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里东西都装在眼睛里带走似的.只要想想：四十年来,他一直在这里,窗外是他的小院子,面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子,擦光了,磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤,如今也绕着窗口一直爬到屋顶了.可怜的人啊,现在要他跟这一切分手,叫他怎么不伤心呢?何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!——K～ ．
他们明天就要永远离开这个地方了. 可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底.习字课
完了,他又教了一堂历史.接着又教初级班拼他们的ba,be,bi,bo,bu.在教室后排座位上,郝叟老头儿已经戴上眼镜,两手捧着他那本初级读本,跟他们一起拼这些、字母.他感情激动,连声音都发抖了.听到他古怪的声音,我们又想笑,又难过.啊!这最后一课,我真永远忘不了!
忽然教堂的钟敲了十二下二祈祷的钟声也响了.窗外又传来了普鲁士兵的号声——他们已经收操了.韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大.
“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”
但是他哽住了,他说不下去了.
他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字：
“法兰西万岁!”
然后他呆那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势：“放学了,——你们走吧.”
10、作者怎样描写习字课上的安静?
答：
11、“上习字课”那段文字有三处细节描写,试用自己的话概括,并分别说说这些细节描写的作用.
答：细节描写a. ,其作用是烘托
气氛；细节b. ,突出了孩子们对
的热爱；c. ,表现小弗郎士对 的嘲笑.
12、在“最后一课”里,师生心心相通的原因是什么?
答：
13、作者写钟声和号声有什么作用?
答：

14、“他呆那儿,头靠着墙壁,话也不说”,这表明了他怎样的心理状态?
答：
（二）
失根的兰花
顾先生一家约我去费城郊区一个小的大学里看花.汽车走了一个钟头的样子,到了校园；校园美得像首诗,也像幅画.依山起伏,古树成荫,绿藤爬满了一幢一幢小楼,绿草爬满了一片一片的坡地；除了鸟语,没有声音.像一个梦,一个安静的梦.
花圃有两片,里面的花,种子是从中国来的.一片是白色的牡丹,一片是白色的雪球；如在海的树丛里,闪烁着如星光的丁香,这些花全是从中国来的吧!
由于这些花,我自然而然地想起北平公园里的花花朵朵,与这些简直没有两样；然而,我怎样也不能把童年时的情感再回忆起来,我不知为什么,总觉得这些花不该出现在这里,它们的背景应该是来今雨轩,应该是谐趣园,应该是故宫的石阶,或亭阁的栅栏.因为背景变了,花的颜色也褪了,人的情感也落了,泪,不知为什么流下来.
十几岁,就在外面漂流,泪从来也未这样不知不觉流过.在异乡见过与童年完全相异的东西,也见过完全相同的花草；同也好,不同也好,我总未因异乡事物而想过家.到渭水滨,那水,是我从来没见过的,我只感到新奇,并不感觉陌生；到咸阳,那城,是我从来没有看过的,我只感觉它古老,并不感觉伤感.我曾在秦岭中拣过与香山上同样红的枫叶,我也曾在蜀中看到与太庙中同样老的古松,我也并未因而想过家；虽然那些时候,我曾穷苦得像个乞丐,而胸中却总是有嚼采根用以自励的精神.我曾骄傲地说过：“我,到处可以为家.”
然而,自至美国,情感突然变了,在夜里的梦中,常常是家里的小屋在风雨中坍塌了,或是母亲的头发一根一根地白了；在白天的生活中,常常是不爱看与故乡不同的东西,而又不敢看与故乡相同的东西.我这时才恍然悟到我所谓的到处可以为家,是因为蚕未离开那片桑叶；等到离开国土一步,即到处均不可以为家了.
花搬到美国来,我们看着不顺眼；人搬到美国来,也是同样不安心；这时候忆起,故乡土地之芬芳与故乡花草的艳丽.我曾记得,八岁时肩起小镰刀跟着叔父下地去割金的麦穗.而今这童年的彩色版画,成了我一生中不朽的绘画.
在沁冰如水的夏夜中,看牛郎织女的故事,才显得星光晶亮；在群山万壑中,有竹篱茅舍,才显得诗意盎然；在晨曦的原野中,有拙重的老牛,才显得纯朴可爱.祖国的山河,不仅是花木,还有可歌可泣的故事,可吟可咏的诗歌,是儿童的喧哗笑语与祖宗的静肃墓庐,把它点缀美丽了.
古人说：“人生如萍”——在水上漂流；那是因为古人未出国门,没有感觉离国之苦.萍还有水流可藉；以我看：人生如絮,飘零在此万紫千红的春天.
宋末画家郑思肖画兰,连根带叶均飘于空中.人问其故,他说：“国土沦亡,根着何处?”国,就是根,没有国的人,是没有根的草,不待风雨折磨,即行枯萎了.
我十几岁就无家可归,并未觉其苦,十几年后,祖国已破,却深觉出个中的滋味了.不是有人说：“头可断,血可流,身不可辱”吗?我觉得,应该是“身可辱,家可破,国不可亡.”
15、从文章内容看,题目中的“根”和“兰花”分别比喻什么?整个题目应如何理解?
答：

16、作者“十几岁,就在外面漂流”,为什么“总未因异乡事物而想过家”,“自至美国,情感突然变了”?
答：

17、“花搬到美国来,我们看着不顺眼；人搬到美国来,也是同样不安心.”这句话与前面哪句话相照应?它对文章中心有什么作用?
答：

18、文章的结尾援引郑思肖画兰的故事作结有什么作用?
答：
19、点明本文主旨的语句是
(三)
①鼻行动物栖息于南太平洋的一群古岛——哈伊艾爱群岛上.这片群岛是由瑞典人谕姆维新特于194l年发现的.谕姆维斯特在第二次世界大战期间从日本军队的战俘收容所里逃脱出来,漂泊到这片群岛当中的哈伊达太菲岛上.这是一个南北长32km,东西宽16km的小岛,岛上有一座高为1752m的活火山.这个面积为1690km2的群岛,有大小二十多个岛屿、遍生热带植物,分布着固有的特异生物群落.岛上曾有土著居民七百多人.居民们称这群岛为“太古之岛”,群岛被发观后,人们在岛上建立了哈伊艾爱达尔文研究所,国际生物考察团住在那里考查鼻行动物.他们在那里获得了大量的鼻行动物生态观察资科和记录.鼻行动物的发现及其科研成果,轰动了国际动物学界,动物学家一致认为这是20世纪动物学领域里的重大发现.
②鼻行动物是胎生哺乳动物,共有14科189种.它们拥有一个很大的家族,在动物进化史上占有一定地位.它们的祖先很可能是食虫类动物,在特殊地理环境下,走了一条超进化的道路.
③鼻行动物的最大特征是 .有的只有1个奇怪的鼻子,有的有4个鼻子或更多的鼻子.它们的鼻子千姿百态,有的像根柱子,有的像个喇叭,有的像只蜗牛.其鼻子也有多种功能,不但可用鼻子爬行、跳跃,甚至能用鼻子捕捉虫子；鼻子在它们的生活中起着第一位的作用.动物学家给它们的鼻子起个名字叫“鼻子步行器官”,简称“鼻器”.所谓“鼻器”,只是一种功能性概念,而不是形态学上的概念.它们的鼻子决不可与象、猪或其他动物的鼻子同日而语.
④鼻行动物的另一个特征是 .它们的四肢作为移动器官,早已失去了其本来功能,其四肢功能已由鼻子取而代之.鼻行动物的后腿有的退化成两条短小的赘物,有的干脆就没有后腿,前腿作为一种把握器官,依然存在,但很少使用.
⑤鼻行动物的第三个特征是大部分体表有毛.皮毛有各种各样的颜色,有的身上长有硬鳞.它们的皮毛很细,有光泽,很漂亮.足尖、耳朵、头部、鼻端一般都没有毛.
⑥鼻行动物第四个特征是尾巴也比较发达.有的尾巴比身体还长,能用尾巴套取食物；有的尾巴带有毒钩,能致敌于死地.
⑦鼻行动物的繁殖力不太强.一般一胎只怀一个崽,妊娠期为7个月到1年,很少一胎多崽：由于它们栖息的群岛天敌较少,因而存活率较高.
⑧令人遗憾的是,某大国于1957年在南太平洋上举行了一次秘密的大型核武器试验,强大的冲击波致使哈伊艾爱群岛骤然下沉,被海水吞没,岛上包括鼻行动物在内的所有生物一起毁于一“弹”：从1941年发现到1957年毁灭,鼻行动物展现在人类眼前的时间仅有屈指可数的16年,实在太可惜.它们连一个活标本也未曾留下来,就这样销声匿迹了,人类再也找不到它们了. (选自《科学之友》2005年第1期)
20、给本文加一个能反映说明对象特征的标题：
21、根据③④段把文中空缺的内容补充出来；
A、鼻行动物最大的特征是 ；
B、鼻行动物另一个特征是 ；
22、第⑤段的开头句和结尾句是否矛盾?为什么?
答：
23、假设第⑧段所述的鼻行动物被毁灭的事件刚刚发生．请你就此拟一则一句话新闻.
答：
四、作文.
题目：我心中
要求：（1）把题目补充完整.（2）自选文体.（3）书写工整,不少于600字.（4）文中不得出现真实姓名和学校名,否则扣分.
附加题 约不可失
魏文侯①与虞人②期猎.是日,饮酒乐,天雨.文侯将出,左右曰：“今日饮酒乐,天又雨,公将焉之?”文侯曰：“吾与虞人期猎,虽乐,岂可不一会期哉?”乃往,身自罢③之. （选自《魏文侯书》）
【注释】①魏文侯：战国时魏国国君,在诸侯中有美誉,曾任西门豹为螂守.②虞人：掌管山泽的官.③罢；停止,取消.
1．解释文中加点词的含义.
①魏文侯与虞人期猎（ ） ②是日,饮酒乐,天雨 （ ） ③公将焉之 （ ） ④岂可不一会期哉 （ ）
2．翻译下面的句子.
乃往,身自罢之.
3．这则小故事中,魏文候表现出来的 的品德至今还值得我们学习.
初一语文下第二单元测试题答案
一、1、háo míng pū shuò wū huì
2、祈祷 巅 诞
3、一股撞开冰闸的春水,使铁石心肠受到震撼
一座亮在黑夜的灯塔,使迷途航船找到港湾
4、（1）此夜曲中闻折柳,何人不起故园情
（2）夜发清溪向三峡,思君不见下渝州
（3）这是全靠雄健的精神才能够冲过去的
二、5、皇帝大规模地征兵,征兵名册上有父亲的名字,但父亲年迈力衰,家中又没有男子代父亲从军.
6、木兰勤劳善良又坚毅勇敢,淳厚朴实又机灵活泼,热爱亲人又报效国家,不慕高官厚禄而热爱和平生活.
7、比喻、对偶、反问.这句话以木兰的语气来写,即是木兰对“火伴”的回答,这样写既给人以亲切生动的感觉,又能表现木兰开朗、风趣的性格特点和自豪的神情.
8、木兰不远万里奔赴战场,象飞一样跨过一道道关,越过一座座山,北方的寒风里传送着打更的声音,冰冷的月光照在将士的盔甲.将军身经百战九死一生,壮士戎马十年胜利归来.
9、傍晚 记功 外城 怎么
三、（一）10、主要从听觉上写,钢笔轻响,鸽子低叫,金甲虫受冷落.
11、a、挂在铁杆上的字帖 教室里的爱国
b、飞进的甲虫没有影响孩子画杠子 祖国文字
c、小弗郎士对鸽子叫声的联想 侵略者强迫学德语的愚蠢行为
12、师生爱国情感相同
13、宣告最后一课的结束,推动故事情节的发展,暗示国土已经被普鲁士兵占领,德语要代替法语.
14、表明他面对国土被占的残酷现实陷入极大的痛苦之中.
（二）15、“根”比喻故土,“兰花”比喻人,“失根的兰花”比喻飘零异国的人及其悲凉处境.
16、因为在作者看来,只要未离开国土,“到处可以为家”,如同“蚕未离开那桑叶一样”,“等到离国土一步,即到处不可以为家了”.
17、与“总觉得这些花不该出现在这里”一句相照应,它突出了文章的中心内容,强化了题旨.
18、解释题目含义,点明文章中心.
19、“国,就是根,没有国的人,是没有根的草.”“身可辱,家可破,国不可亡.”
（三）20、奇特的鼻行动物或销声匿迹的鼻行动物
21、A、鼻子极为特殊 B、四肢逐渐退化
22、不矛盾.开头句“大部分体表有毛”暗示小部分体表没有毛的意思,而结尾句中说“没有毛”的“足尖、耳朵、头部、鼻端”恰恰是小部分体表.
23、某大国秘密核试导致珍稀鼻行动物灭绝.
附加题：（译文）
魏文候跟虞人约定了打猎时间.到了那一天,魏文候沉浸在陶酒之中,恰逢天下大雨.魏文候仍记得与虞人有约,起身欲行.他左右的人对他说：“今天您喝酒兴正浓,天又下雨,就不必去了.”魏文候说：“我跟虞人约定打猎,虽然今天喝得痛快,但怎能不遵守约定时间呢?”他不仅到虞人那里去了,而且宣布停止这次宴会.
1、约定 下雨 到……去 难道、哪里
2、（魏文候）于是前往,亲自取消了打猎活动.
3、言而有信 或 讲信用