初一课文《马》【布封】.急 1.文中有许多吗与其他动物的对比,请找出并分别说明好处2.句子理解：①它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终.②这一切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/12/04 01:00:11
初一课文《马》【布封】.急 1.文中有许多吗与其他动物的对比,请找出并分别说明好处2.句子理解：①它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终.②这一切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁
初一课文《马》【布封】.急
1.文中有许多吗与其他动物的对比,请找出并分别说明好处
2.句子理解：
①它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终.
②这一切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及.
初一课文《马》【布封】.急 1.文中有许多吗与其他动物的对比,请找出并分别说明好处2.句子理解：①它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终.②这一切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁
本文既写了人工驯养的马,又写了天然野生的马.
人工驯养的马的主要特征是：勇毅,与主人同生死、共荣辱；驯良,服从主人的操纵,满足主人的愿望,无保留地贡献自己,甚至是生命.
天然野生的马的主要特征是：有大自然赋予的美质,即充沛的精力和高贵的精神,天性决不凶猛,只是豪迈而犷野,热爱和平；它们群居行动,团结和睦；它们相互之间没有“妒忌”,从不为一己之私争斗.它们的身体是大自然的杰作.
句子理解
1它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终.
.文明就是对人的种种束缚.没有接受教育时,人的天性是自由的,是开放的,充满着向各个方向发展的可能性,充满着对各种未知探究的好奇心.我们接受了教育,但是我们遗憾地发现,我们习惯了各种规则的遵守,习惯了各种未知的唯一正确答案,我们对社会和自然很少说“不”,循规蹈矩地生活.教育带给我们的一个伴生现象是,我们接受了束缚.
2.这一切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及.
解析：“教育”（拟人化用法,指人类对马的驯养.人类强加的）
“接受”（马接受了这种束缚,服从成了马的天性.马对人类的驯养从精神上的接受）
本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。
人工驯养的马的主要特征是：勇毅，与主人同生死、共荣辱；驯良，服从主人的操纵，满足主人的愿望，无保留地贡献自己，甚至是生命。
天然野生的马的主要特征是：有大自然赋予的美质，即充沛的精力和高贵的精神，天性决不凶猛，只是豪迈而犷野，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们相互之间没有“妒忌”，从不为一己之私争斗。它们的身体是大自然的杰作。
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本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。
人工驯养的马的主要特征是：勇毅，与主人同生死、共荣辱；驯良，服从主人的操纵，满足主人的愿望，无保留地贡献自己，甚至是生命。
天然野生的马的主要特征是：有大自然赋予的美质，即充沛的精力和高贵的精神，天性决不凶猛，只是豪迈而犷野，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们相互之间没有“妒忌”，从不为一己之私争斗。它们的身体是大自然的杰作。
句子理解
1它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。
.文明就是对人的种种束缚。没有接受教育时，人的天性是自由的，是开放的，充满着向各个方向发展的可能性，充满着对各种未知探究的好奇心。我们接受了教育，但是我们遗憾地发现，我们习惯了各种规则的遵守，习惯了各种未知的唯一正确答案，我们对社会和自然很少说“不”，循规蹈矩地生活。教育带给我们的一个伴生现象是，我们接受了束缚。
2.这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
解析：“教育”（拟人化用法，指人类对马的驯养。人类强加的）
“接受”（马接受了这种束缚，服从成了马的天性。马对人类的驯养从精神上的接受）
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