班会：如何建立团结和谐的班集体

班会：如何建立团结和谐的班集体
班会：如何建立团结和谐的班集体

班会：如何建立团结和谐的班集体
包括班级民主在内的民主公平是和谐班集体的首要的、基本的内容.学生是学习的主人,也是班集体的主人.没有或者缺少民主公平的班级不会是一个正常的班级,更谈不上是和谐的班级.为此,我们根据新的教育形势,构建新颖的、民主的育人体系,营造和谐的、温馨的育人氛围,让学生在良好的环境中自觉地接受教育,在教师的引导下,学会学习,自主发展,自己管理自己.
一、强化自我教育,渗透主人翁意识
建构和谐的班集体,关键是强化学生的主人翁意识,核心是提高学生的积极性、主动性和创造精神.这就要求班主任充分重视学生在班级中的自我表现,强调他们在班级中的自我教育,以此强化他们的主人翁意识.实践证明,主人翁意识是一种内在的力量,能激发学生的学习热情、学习动力,使他们时刻想到自己是班级的主人,班级的利益和自己息息相关,只有这样,学生才会把自己的聪明才智用到关心自己班级,关注自己发展上.
在班级中强化学生的自我教育,渗透主人翁意识是在班级常规管理的基础上进行的,并将自我教育、自我管理贯穿于学生的身心活动的全过程.开学初,我通过班级大会制定了班级制度、周记随笔制度、小组活动制度,以制度做为自我约束、自我教育的规则.具体做法是,由班级全体成员民主讨论,从班级实际出发建立班级管理的各项制度,人人献计献策,发表意见,在班主任的指导下,经过班委会起草修改后,再次征求意见,最后通过班会用举手表决的方式,少数服从多数作出决定.在民主与集中的基础上产生的班级各种制度成为班级管理的准则,为学生进行自我教育、自觉遵守纪律打下坚实的基础.通过自我教育、自觉遵守班级制度,学生每天都会把自己的行为与这些制度相对照,使他们感到每天都在进步,体验成功的快乐.通过写周记随笔的制度,学习别人,分析自己,养成严格要求自己,勇于批评自己的良好作风.班级小组活动制度强化了学生自主管理,使学生互相帮助、互相理解、取长补短,通过在学生学习生活的各个方面积极引导,形成了团结、合作、融洽、和谐的学习生活小组,如学习中的计划性,遵纪守法的自觉性,劳动中的刻苦性,科技活动中的创造性,均突出学生的自我教育、自我管理,渗透了主人翁的意识.
二、民主竞选组长,培养竞争意识
竞选组长制,可以培养民主的班风,培养学生宽阔的胸怀,培养学生争先创优的竞争意识和不服输的坚强性格,促进自己的全面发展,使班级工作更加协调,还可以大大减少教师的工作量.
教师在实施组长竞选时,首先要让学生明确当小组长的条件,如,热心为同学、为集体服务,热爱学习,德、智、体、美、劳各方面表现较好或者在某方面有特长,有显著进步.让学生明确有关条件,让学生按照条件对照自己、对照同学,为真正竞选组长作好充分准备.第二步,要先召开班会,统一思想提出要求,然后分组讨论,通过组员民主推荐与毛遂自荐相结合的方式产生候选人,同时要说出推荐的理由.第三步,候选学生自己准备竞选演讲材料,准备演讲.第四步,演讲,学生直接进行无记名投票,根据得票数确定组长.最后由班长召开组长会议,明确组长职责,如,及时收、发作业本；督促组员完成作业、遵守纪律等.组长在一周工作期间内,由组员监督组长的工作.最后,在周末组织每组学生评议组长工作,或者让组长自己谈谈一周工作的收获、体会,为竞选下一任新组长作准备.实施竞选组长制后,我发觉学生能比较客观地评价、推选组长,并都能争着当组长.激发了学生的主人意识,从而促进了每个同学的全面发展.
有一次在期中阶段,我让当过组长的同学谈谈当组长的体会,有的学生说：“我当选组长后,我真是太高兴了.我还想再当一次.”有的提出建议：“我认为可以让学习成绩不太好的学生也尝尝当组长的滋味,也提高提高他们的学习积极性.”还有的学生用写信的方式告诉我：“以前我从没有当过官,甚至是小小的组长,可现在我竞选当了组长,感觉真好.通过当组长,我看到了自己的长处,也了解了自己的不足.”一学期下来,我们班级里的大部分学生都有了一次当组长的经历.
竞选组长制,充分调动了学生自己管理班级的积极性和主动性,班级竞争意识明显增强.在组长的带领下,组员的晨读、作业、活动等各种情况都有条不紊.学生的思想品质、学习习惯等素质在当组长的过程中得到了提高.有次我到张凡家去向他的父母报告喜讯：张凡上课发言非常积极,作业也能自觉完成了.他的家长十分高兴地说：“张凡说自己当上了组长,可不能再像以前那样了.”这种学生竞选组长,人人想当组长的良好环境,还带动了班集体里原本并不关心班级的一小部分学生,因而整个班级显得生机勃勃,充满活力.
三、引导自主活动,促进自我发展
活泼好动是青少年学生的重要特点,对于丰富多彩的物质世界和精神世界,他们往往表现出多种多样的兴趣和爱好,并渴望展示自己的价值.但是,在班会课上或其他什么时候,教师在不厌其烦地向学生灌输理论,强调“这不能”、“那不该”.这样做不仅不能提高学习成绩,反而更容易使学生产生抵触情绪.还有的教师总是在“替”学生包办着一切活动,什么事情上都“亲自”把关、亲自去做,这样做效果又会怎样呢?做事情没有第一次的尝试那怎么可能让他有第二次呢,学生没有自己组织活动的机会,他会知道怎么搞活动吗?如果我们不给学生锻炼的机会,学生就永远不会练硬翅膀,就成了永远长不大的孩子.为了给学生更多的锻炼机会,我把活动课的时间交了学生,给了学生更多的自由空间,把丰富的校园生活还给了学生.
在活动课上,我把活动课的组织、主持、安排的权利都交给了学生.一般先团支部、班委会讨论确定活动内容,再进行分工,诸如节目的安排、主持、写串连词等都有专人负责.每到活动课,简直就是同学们盼望已久的盛会.由同学们自编、自导、自演的相声、小品、唱歌、朗诵等节目,一切是那么的热闹,那么的活跃,那么的和谐,因为在这丰富多彩的校园里面,他们才是真正的主人!
主题班会课,先由学生确定讨论主题,如：把爱献给班级,孝敬父母等,或最近学校、班级要开展的活动,如：广播体操比赛、爱国歌曲大赛等,让学生围绕这些主题、活动进行讨论,使学生学会组织班会、开展活动.在讨论过程中学生不但懂得了某些平时老师一再需要强调的道理,而且经过讨论,对学生进行了一次自我教育,增强了班级的凝聚力.在学校开展的运动会、广播操比赛中,我们班级均能在班干部的组织下及早准备,大家群策群力,取得了较好的成绩,而且在班级内形成民主和谐氛围.
总之,教师要积极想办法,善于思考,营造一个宽松、融洽、和谐、民主的育人氛围,使学生都能够积极健康的成长.