原有认知结构对迁移的影响表现有那些?结合教学结构阐述影响问题产生的因素
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/11/25 09:49:05
原有认知结构对迁移的影响表现有那些?结合教学结构阐述影响问题产生的因素
原有认知结构对迁移的影响表现有那些?结合教学结构阐述影响问题产生的因素
原有认知结构对迁移的影响表现有那些?结合教学结构阐述影响问题产生的因素
其质量,如知识经验的准确性、知识经验间联系的丰富性和组织性等都影响学生在学习新知识,解决新问题时提取已有知识经验的速度和准确性,从而影响迁移的发生.根据迁移的影响效果,迁移可分为：积极迁移/正迁移和消极迁移/负迁移.
2． 加涅把正迁移又分为横向迁移和竖向迁移两种.
3． 根据迁移发生的方式,迁移又可分为特殊迁移和非特殊迁移.
4． 早期的迁移理论主要有：形式训练说、相同元素说、概括化理论、格式塔关系理论、迁移的逆向曲面模型、学习定势与迁移.
5． 六七十年代的迁移研究的理论主要有：能力论、布鲁纳论迁移、奥苏贝尔论迁移、认知迁移理论、鲁宾斯坦论迁移.
6． 八九十年代对迁移的研究的理论主要有：关于一般迁移与特殊迁移的新争论、有关专家一新手解决问题的研究、元认知与迁移、基于问题空间假说的迁移理论.学习的迁移是指已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响.
2． 迁移是“在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或态度的形成的影响”.
3． 正迁移即一种学习对另一种学习的积极影响,包括一种学习使另一学习具有了良好的心理准备状态,一种学习使另一学习活动所需的时间或练习的次数减少,或使另一种学习的深度增加或单位时间内的学习量增加,或者已经具有的知识经验使学习者顺利地解决了面临的问题等情况.
4． 负迁移一般是指一种学习对另一种学习的消极影响,多指一种学习所形成的心理状态,或一种学习使另一学习所需的学习时间或所需的练习次数增加或阻碍另一种学习的顺利进行、知识的正确掌握等.
5． 横向迁移是指个体把已学到的经验推广应用到其他在内容和难度上类似的情境中.
a人的知觉：人的知觉的整体性有时会使人偏离问题解决的方向,是思维陷入困境.b定势：指心理活动的一种准备态度.定势有时有利于问题的解决,又是不利.思维定式即先前思维活动所形成解决问题的方法成为解决当前问题的一种准备状态.定势对问题解决的影响表现在：“功能固定”上,“功能固定”是指当一个人了解到某物体的某种作用是,很难看出它还有其它作用,“功能固定”作用对问题解决是一个很大的障碍.针对上述影响,教师在教学中应帮助学生克服定势的消极作用,采取的措施：如通过语言暗示,启发学生从定势中解脱出来；教育学生克服思维的惰性和一些习惯倾向的消极影响.C已有知识经验和动机 ：具备有关问题的丰富知识及运用知识于实践的经验,均有助于问题解决d个性差异：一方面表现在个性倾向性及性格特征上,另一方面表现在人的智力对问题的解决也有影响