高中数学如何评课

高中数学如何评课
高中数学如何评课

高中数学如何评课
高中数学学科的评课 观课、评课是教师提升专业化水平的重要途径之一,也是校本研修的主要形式之一.评课能够找寻数学课堂教学中值得发扬的亮点,自我反思课堂教学设计和实施,进而改进和完善自己的课堂教学,促进学生的数学学习能力,使数学教师在原有的基础上都有不同程度、可持续的提高和发展.新教材评课标准：1．教学目的.其中包括知识的深广度；技能训练,能力培养,思想品德及心理素质等侧重面的反映.教学目标的制定是否依据《中小学数学课程标准》.教学目标是否体现三维目标的整体联系?目标的陈述是否具体描述学生通过数学课堂教学在基础知识和基本技能、数学能力,以及数学思维等方面应获得的发展要求?是否呈现知识发生发展的过程以及在过程中实现方法掌握、思想提高、能力培养和情感态度养成等方面的要求?教学目标是否符合学生的认知发展水平和心理特征?是否具有数学的特点和符合学生的实际水平?2．教材选择.其中包括与教学目的一致性的反映；重视“基础与创新”、“知识与应用”、“教学和因材施教”的反映,以及在参照课本内容的基础上,结合学生实际,选择与处理教材（包括例题、习题）的反映.是否注重建立数学新知识与已有的相关知识的实质性联系,保持数学知识的连贯性、思想方法的一致性?易错、易混淆的数学概念或问题是否有计划地复现和纠正,使知识得到螺旋式的巩固和提高?3．教学过程.其中包括正确处理教与学关系的反映.一方面恰当的提供知识的背景材料,创设教学情境,运用所提供的知识使学生认识数学本质；另一方面引导学生手脑并用积极进行思考,组织学生主动参与学习活动,注意培养学生创新精神和实践能力.另外,还包括在教学中处理反馈与调节、归纳与小结等教学环节的反映能力.是否在学生思维最近发展区内提出问题系列,使学生能面对适度的学习困难,激发学生的学习兴趣,启发全体学生,开展独立思考,提高学生数学思维的参与度,引导学生探究和理解数学本质,建立相关数学知识的联系?是否有计划、有层次地设计练习,使练习具有合适的梯度,并且有意义和实效?适当使用数学思想方法：集合思想,符号化思想,转化思想,数形结合思想、对应思想、化归思想、统计思想、极限思想、分类思想等.4．教学手段.注重现代教学手段运用的必要性与有效性,其中包括图表、模型、投影、录像、计算机等使用的必要性的反映,以及运用这些手段,正确发挥教学作用的反映.利用计算机辅助教学,激发学习兴趣.计算机图文并茂,集声音、文字、色彩、图象功能于一体,为学生提供了“看、想、做”的机会,有利于激发学生的学习兴趣,促进学生发挥学习的积极性和主动性,有利于教学的开放性,有利于学生的发展.几何画板》有着强大的画图、动画、计算等功能.可以弥补常规教学的缺陷,形象再现数学思维、数学实验过程.恰当利用《几何画板》,在平面几何、函数、立体几何、探究性活动课的进行辅助教学,能收到了较好的效果.5．评课的形式是选择性评课,还是研讨性评课.教学方法要注重学生的认知能力和心理水平适应性发展性的反映.其中包括贯彻教学原则和学习理论的正确性与充分性的反映,以及在重视教学方法的针对性与灵活性的同时,重视学习方法指导的有效性的反映.6．评专业素养：数学素养.是否能准确把握数学的概念、原理,正确理解数学内容所反映的数学思想方法和数学的本质,是否能把握数学知识内在的联系.教学过程中是否有科学性错误、知识性纰漏和常识性差错?教学素养.是否能准确把握学生数学学习心理,有效激发学生的数学学习兴趣；能否根据学生的思维发展水平进行多种形式的教学方式,贯彻启发式教学思想；对学生数学学习活动指导的“度”是否能恰当把握,是否具有良好的教学组织和随机应变的能力?（1）语言：正确性、通俗性、简练性、感染性的反映.（2）板书：字、式、图的正确性、工整性、美感性,以及板书设计的系统与醒目的反映.（3）观察：观察学生动态活动能力的反映.（4）聆听：聆听学生答与问话能力的反映.（5）教态：负责、和蔼、感染教态的反映.7、评教学内容：本节课是否反映了学生学习数学知识的本质、地位?与相关知识之间内在的逻辑关系是否清晰?对学生必须掌握的数学概念、原理、法则、公式等结构性分析是否置于核心地位?对选择、运用与数学知识紧密相关的典型材料是否恰当?对教学的重点是否突出?对难点是否考虑如何突破和实现了突破?是否采取重新组织教材内容,使之更符合学生的数学学习的实际?是否围绕数学知识的本质及逻辑关系,有计划地设置问题系列,使学生得到数学思维的训练?8、评教学效果：在数学课堂教学中学生的学习数学的主动性、积极性和参与性是否充分地体现?是否使每一个学生都在已有的基础上,在落实“双基”,以及发展数学能力和思维品质等方面得到一定的体现,并在学习的准确性、速度和质量三方面完成教学目标所设定的要求?