新课程下高中语文教师课程开发意识如何培养
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/11/26 04:37:29
新课程下高中语文教师课程开发意识如何培养
新课程下高中语文教师课程开发意识如何培养
新课程下高中语文教师课程开发意识如何培养
课程建设从来就是教育建设的重点工程,在教育改革中,课程问题始终处在一个核心位置上.语文课程的建设对于“构建面向21世纪的语文学科教学体系”,更具有突出的意义.课程的综合性和多样化与课程设置的弹性和选择性,体现了新课程下语文课程结构的开放与灵活.新课程下,语文课程结构已经从封闭、僵化的状态中走了出来.伴随着语文课程体系的创新,要求一线的高中语文教师必须尽快走出过去更多地关注课堂的教学意识,生成视野更为广阔的课程意识,实现以课程来统摄教学、以课程来促进学生发展的改革目标.目前最迫切的是需要所有一线高中语文教师认真学习“课标”、“改革方案”,转变观念,树立课程意识,尤其是课程开发意识.
1.课程意识的四个方面
2.培养课程开发意识的重要性
2.1课程开发意识的地位
课程开发意识在课程意识的四个方面内容中占有举足轻重的位置.课程开发是“指通过课程的实施与评价来改进课程功能的教育实践活动,包括原有课程的改造与新的课程的编订、实验、检验等内容.”课程开发是个复杂的综合性的活动,是建设课程意识活动中最为重要的一环.从某种意义上说,课程开发意识是决定着高中语文教师在此次课程改革所扮演的角色,也决定着此次课程改革实质内容的最终落实情况.
2.2高中语文教师开发课程资源的可能性
长期以来,我国的课程研制开发体制一直是中央集权模式,课程决策、开发、设计等方面的权力都在课程专家控制之下,教师的角色定位基本上是国家课程的执行者,处于被动服从的地位,他们的对课程的处置权力仅局限在“如何教”这样的技术性环节,至于“教什么”、“为什么教”、“教得怎么样”等理性层面的问题,绝大多数老师根本不需要也无暇去思考.只是忠实地执行教学大纲,无条件地做教科书内容的“搬运工”.
新课程下,国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理政策的出台,赋予了教师一定的课程开发权力,教师也成了课程开发、发展的主体之一,也成了课程的生产者和主动设计者.就高中语文来讲,课程的综合性和多样化,课程设置的弹性和选择性,带来了教学内容的不确定性,给教师参与课程开发,从边缘人走进课程带来了可能.
2.3选修课程为高中语文教师自主开发课程资源提供了空间
课程标准在“实施建议”部分专门列出了“课程资源的利用与开发”这一章,要求语文教师高度重视课程资源的利用与开发,充分发挥自身的潜力,参与必修课与选修课的建设.尤其是选修课地位的加强,给广大高中语文教师提供了巨大的开发课程的空间.
课程标准将高中语文选修课设置了五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用和文化论著研读.这五个系列的选修课基本是考虑到了当代高中学生和高中语文教师以及社会对高中语文教学的期待.丰富的选修课内容为语文教师自主开发课程资源提供了前所未有的选择和发挥的空间.
据对高中语文现状的调查中了解到,比较普遍的反映是学生对语文学习的兴趣不大.固然有多媒体的冲击,学生缺乏读书的兴趣,课外阅读的时间少,以及“急功近利”思想的影响,但更重要的一个原因是原来的课程束缚了学生个性的发展,简单的评判标准,抑制了多角度的思考和个性化的体验.今天的社会需要多样化、有个性的人才.从学生自身来看,这些上世纪80年代末出生的一代人,受多媒体的冲击和社会影响更大,自己的思想也比较复杂,个性也更加明显.我们原有的思想和原来的课程已无法给他们造成更大的吸引力,所以开设选修课就成为了必然,这也是语文文化发展与人的发展相统一的必然逻辑.
选修课的设置更能发挥教师的特长,促进教师的快速发展.选修课不但给学生提供了更大的学习空间,也为老师能更好的发挥自己的特长创造了条件.可能许多老师都有自己擅长的方面,有的长于诵读,有的善于鉴赏,有的工于语言修辞,有的痴迷写作.因此设置选修课,可以让老师的这一部分才能更加充分的施展出来.当教师开设了自己的选修课,他就会更加专注于自己的课,在上课的过程中,积累资料,找到一些解决问题的方法,为造就一位有个性、能独立思考与钻研的教师打下了基础.