如何让语言文字温暖人心

如何让语言文字温暖人心
如何让语言文字温暖人心

如何让语言文字温暖人心
高中语文课堂教学的反思\x0d江西省高安中学 王永芳\x0d看着当前课改形势下的语文课堂教学,想着中国上下几千年来,一代代先哲圣贤用心用情创造的文化瑰宝,我不禁生出些许联想：新课程改革下语文课堂的更应具有语文味,在引导学生读书、讨论、感悟、创造的过程中,通过文本中的语言文字吸引学生,感动学生,感动自己,在书声琅琅中动情,在议论纷纷中悟理,在情意融融中温暖人心.\x0d反思一：当前语文课堂中为何情感缺失\x0d1．把语文的阅读教学,当成文史哲的常识教学；\x0d2．就内容分析内容,过多地在理解文章内容上下工夫,而忽视语言文字；\x0d3．多媒体运用不恰当,把读文变成读图,淡化了语言情境；\x0d4．不加选择过多地引进资料,浮光掠影,无法打动学生；\x0d5．为拓展而拓展,背离文本哲思,歪曲篡改原著意图.\x0d反思二：语文课堂应该走向何方\x0d回顾,我们的生活和课堂,能弥留我们心间的,总总是那些温暖人心、感人至深的画面和情景；所以,温暖人心是语文教学应该追求的一种情境.\x0d语文并不是摸不着、看不见、非常玄乎的.讲课要从语言入手,从品味语言达到体悟情感,再到触动感动,着眼于培养学生语文素养的形成,引领学生获得感受,体验情感,理解见解,使之转化为智慧,最终积淀文化,形成自己丰富的精神世界,以至应用创造.\x0d比如：鲁迅先生写的《纪念刘和珍君》是一篇很难让学生理解的课文,研读《纪念刘和珍君》,传统的教学都注重理清作者的行文思路和作者的思想感情的理解.教学难点落在关键词句含义的理解上,我在实际教学中,学生反映以下二个问题：第一,课文中有很多问题读不懂；第二,读起来没有什么兴趣.想想这两个问题是相互联系的,读不懂自然没有兴趣,没有兴趣就难以钻研下去,钻不下去就自然读不懂.为此,我们必须想尽一切办法去调动学生的积极性,其中兴趣是一个重要因素.学生不爱好、无兴趣,既使老师讲得多么深透,他们也是被动接受,语文能力也难以提高.\x0d文章的内容又是提高兴趣的关键因素,所以教师就应该从解读文章内容入手,引导学生了解刘和珍君是以个什么样的人?首先,必须让学生弄清时代前景.可在教室里悬挂刘和珍、杨德群烈士的画像,学生而对烈士和蔼、可亲、可敬的影像,或事先收集一些有关材料,打印下发给学生,课堂上介绍背景时,再加一些细节描绘.第二,引导学生钻研课文.课文第二大部分（3、4、5段）,先回忆与刘的最初相识,再详细叙述遇难的经过.叙述遇难又分两步,从事件概况到遇害细节.\x0d学会挖掘语言文字的内核内容,先让学生在脑海中留下一个始终微笑着,态度很温和虑及母校前途,黯然至于泣下刘和珍君的印象,为了国家和民族命运欣然前往参加游行示威,却中弹了,从背部入,斜穿心肺,已是致命的创伤,只是没有便死罢了.从中我们可以很自然的看到一个有着正义感、责任感和反抗精神刘和珍,一个热血青年为了国家和民族命运欣然前往请愿,哪所谓受人利用就不值一驳,使学生对流言家的下劣感到可卑、可恶.让学生体会到世上哪有始终微笑着,态度很温和 的这样 暴徒?刘和珍的遇害经过,铁证如山,证明真正滥施暴虐的是段祺瑞执政府.在了解事实的基础上,把学生深藏内心那种善良激发出来了,善良的情感释放出来,从而激发学生的学习兴趣.\x0d教师自己对文本的解读一般比较深刻,比较全面,教学脱离了学生的实际,是引不起学生的学习兴趣,老师口若悬河的讲解也无济于事,永远无法温暖人心.只有引导学生凭借自己的阅历和文化积淀,去体味、感悟作品,在充分的思维空间中,多角度、多层面去理解、鉴赏课文,把学生带进语言文字中去,才能真正让语言文字温暖人心.2、能够品味语言文字的灵魂情感\x0d苏霍姆林斯基说我一千次的确信,没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不能有学生的全面智力的发展.语言文字之所以动人,是蕴含其中的深深的情感.语文就是由语言文字构筑的精神世界.学生学习语文,不单是接受语言文字教育,也是来享受人类精神的.\x0d比如：《纪念刘和珍君》一文中,鲁迅先生一再强调有写一点东西的必要了,却又感觉到我还有什么话可说呢?但是,我还有要说的话,呜呼,我说不出话了他想说的,或者说有必要说的应是很多的,但现实的黑暗又使他出离愤怒,使他感到一种无以言表的愤怒!刘和珍君是鲁迅的学生,是对鲁迅的学识和精神的热烈追求者,鲁迅回忆起当初订阅《莽原》的情形,从这一点感觉有写些东西的必要了.他说：但我现在却觉得有些踌躇了,我应该对她奉献我的悲哀与尊敬.她不是‘苟活到现在的我’的学生,是为了中国而死的中国的青年.这表达了鲁迅先生对刘和珍君的尊敬与讴歌.\x0d鲁迅先生以含悲之笔,以一个亲族、师友、爱人的心去深味这浓黑的非人间的悲凉、微漠的悲哀与淡红的血色,感受到了中国女子的微笑、从容与伟大,他的心由此震动,他的情感是深刻而复杂的.既有对烈士的哀悼、赞美与惋惜,又突出地表现了对反动派的极度愤懑和无以言说的憎恶；同时,还有对民众间存在着的愚昧思想的唾弃和抨击,更有号召人们起来革命,展现了作者对中国光明前景的期待.\x0d所以,教学本文时,我们始终应该抓住语言文字的灵魂情感去品读课文,深味语言.3、懂得掀开语言文字的外衣形式\x0d人们用语言用语言增进了解,交流思想,用语言传达感情.语文课堂就是师生用语言交流的磁场,文本探究是作家与学生语言和心灵的对话,合作探究是师生之间、学生之间的沟通与交流.语言,是教师赖以完成教学任务的信息载体,分析语言技巧和探究语言内涵达成教学,取得良好教学效果的有效方法.\x0d可见,教师的语言是否有技巧与魅力,是否具有感染力是十分重要的,是教师的职业特点所需要的.教师是否有驾驭语言的能力,是否具有分析语言技巧和内涵的能力,是至关重要的,工欲善其事,必先利其器（《论语》）.既然语言是思维的外衣,是表情达意的工具,一个优秀的语文教师就必须能够驾驭各种不同风格的语言.古人云：操千曲而后晓声,观千剑而后识器.教师只有下苦功学习、掌握、磨砺、捶练、积累自己的语言,使自己的语言立体、形象、生动,懂得揭开语言文字的外衣语言形式.才能准确抓住文本的精神内核,才能吸引学生,拨动学生的心弦,学生才会愿意听.例如：\x0d鲁迅常常打破习惯的语法框架,尤其是在表现人物的变态的心理时,在抒发自己强烈的情感时,更是这样.在这种情況下,他往往根据直觉感受来合成词语、组织句子.例如《纪念刘和珍君》是一篇充满强烈的革命情感的杂文,它写于震惊中外的三?一八惨案发生之后.在这场惨案中,他热爱的学生,始终微笑的和蔼的刘和珍君和沉勇而友爱的杨德群君遭受屠杀,一样沉勇而友爱的张静淑君也被打成重伤,还在医院里呻吟.在极端悲憤之中,他写下这样的话：　　\x0d这句话,有人认为是词性变异,有人认为是反常组合,有人认为是反语,总之,它的结构十分奇特.作者心中那种用常规语言无法表达的强烈情感,在这里得到了充分的体现.\x0d在课堂上,老师就必须善于根据这段文字的特点,掀开语言文字的大衣文段的语言形式,去解读文章,引领学生读懂文字,把握文字内容,体会作者思想感情,探究到作者内心世界,温暖自己,感动学生,充实心灵.\x0d语文是以言语形式为教学内容的特殊学科,它不光学习文本的内容,更要学习本身所具有的言语形式.词是语言的基本单位,句是语言表达的基本形式,词和句组成了一篇篇质朴的语文教材.新课程倡导学习词句,积累语言.教师要引导学生从语言形式的理解内容,认识更多的语言现象,理解语言和文章的表现形式等,从而更好的把握课文内容,体会作者情感.\x0d为师不识语文味,教尽经典也枉然.生活有真爱,细节谈真情；语言有温度,字词知冷暖. 语言,能让浓浓的语文味充盈课堂,涵泳文本,品味语言,让语文课堂充满激情,充满活力,充满趣味、文化味、语言味、个性味等等,这才是语文课堂教学的追求,这才能真正让语文课堂温暖人心.