6年级的语文与诗同行里的诗歌有什么.急

6年级的语文与诗同行里的诗歌有什么.急
6年级的语文与诗同行里的诗歌有什么.急

6年级的语文与诗同行里的诗歌有什么.急
1.我们去看海　
走啊,一起走,我们去看海.　　海风已吹进我们的心中,　　耳边已响起潮声澎湃.　　走啊,去看海,海是我们的梦.　　海的胸怀如此的宽大,　　海的家园如此的富足,　　海是我们的另一个家,　　看见海,就像走进了宝库.　　我们在海的怀抱里跳跃.　　歌声笑声溅起鲜亮的花朵.　　海在我们的怀抱里欢笑,　　潮起潮落都有动听的歌.　　去看海,一路唱着热情的歌曲.　　去看海,有读不完的生命启迪
2.致老鼠
我喜欢你们—— 　　一双机灵的眼睛,　　粉红的耳朵.　　虽然爱做坏事,　　可我还是喜欢你们.　　如果我到了你们的王国,　　一定要你们 　　洗脸、洗手、洗澡、刷牙.　　还要教你们 　　自己劳动,　　做事不要偷偷摸摸.　　我还要给你们 　　介绍个朋友—— 　　它的名字叫猫.
3.爸爸的鼾声
　就像是山上的小火车 　　它使我想起 　　美丽的森林 　　爸爸的鼾声 　　总是断断续续的 　　使我担心火车会出了轨 　　咦 　　爸爸的鼾声停了 　　是不是火车到站了
4.给诗加“腰”
　苏小妹在历史上并无其人,但民间却流传着很多关于她的逸闻趣事.
传说有一天,苏小妹、苏东坡和黄山谷三人在一起谈论诗句.苏小妹说：“轻风细柳,淡月梅花.两句中间各加上一个字,作为诗的‘腰’,成为五言联句.” 　　苏东坡略加思索,随即说出：“轻风摇细柳,淡月映梅花.”苏小妹说：“还算好.不过,这个‘腰’还不够美.”黄山谷接着吟道：“轻风舞细柳,淡月隐梅花.”苏小妹说：“是个佳句,但是仍然没用上理想的字.”这时苏东坡忍不住了,问：“那么,妹妹你加的是什么字呢?”苏小妹说：“兄长的‘摇’‘映’二字,确实写出了柳的动态和月的皎洁,但山谷公的‘舞’‘隐’,要略胜一筹.因为‘舞’是模仿人的动作,把柳的姿态反映得更加形象；‘隐’是夸张写法,使月的皎洁更加突出.而我要说的是：‘轻风扶细柳,淡月失梅花’.”苏东坡、黄山谷听了,一起鼓掌称赞,说：“妙极!” 　　苏小妹的“扶”字和“失”字,好在“扶”的拟人化更准确,既写出了风的轻微、柳的纤弱,又写出了风与柳的亲昵和互相依偎的姿态,所以比黄山谷的“舞”更生动得体.“失”字,也比“隐”字更传神,它准确地写出了月、梅融为一体的情景.
5.诗中的“秋”
小时候,爸爸教我一字一句地朗诵唐诗,还说,你长大了就能懂得读诗的妙处.我问爸爸什么叫“妙处”,爸爸笑而不答.不过,读诗的时候,纱窗外的萤火虫正提着灯笼跳舞,风吹竹叶沙沙伴唱,还有草丛中的牛蛙沙着嗓子呱呱地叫,把爸爸的呤哦声衬托得很“古典”.
　　我读诗一定始于某一个秋天,因为《子夜吴歌·秋歌》是我会背诵的第一首唐诗.“长安一片月,迈出户捣衣声”,我问爸爸“捣衣”是什么意思,爸爸说,隔壁林家阿婆不是蹲在河边大石块上用棒子打衣服吗?这样,衣服可以洗得干净些,这就是“捣衣”.哦,懂了.
　　我就这样一首首读了下来,读了很多描写秋天的古诗.“空山新雨后,天气晚来秋.明月松间照,清泉石上流.”哦,这首诗我懂得.我家屋后有山,山上有树,每逢深秋雨后,看月光在树间空穿行,听山泉在岩石间流淌.这诗句中的意境就隐隐地浮现出来了.
　　“近种篱边菊,秋天未著花.”这两句我也懂得,只是我并不喜欢菊花的长相,它们的花瓣为什么这样整齐呆板呢?纸剪出来的似的.谢了的花梗子又黏又滑,还有一种难闻的怪味.读到“青枫江上秋帆远,白帝城边古木疏”,就是一幅清淡的水墨画了,秋风送远了帆影——跟好朋友分别,心里是多么难舍啊!
张籍有一首《秋思》：“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重.复恐匆匆说不尽,行人临发又开封.”还有岑参的《逢入京使》：“故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干.马上相逢无纸笔,凭君传语报平安.”两相对照,不都把思念故乡和亲人的心情写活了吗?渐渐地,我都诗读出了兴趣,也会比较同一类题材的不同写法和诗人不同的情感表达方式,也关心起诗人的身世际遇了,我因此增长了不少知识.

4.各种诗歌做对比。所以说，这一次综合性学习对我们的知识增长有了很大的这段时间里，我们开展了“与诗同行这首诗是描写什么...从诗中学到了语文

《太阳的话》《白桦》《给诗加“腰”》《诗中的“秋”》