浅谈如何提高思想品德课堂教学的实效性

浅谈如何提高思想品德课堂教学的实效性
浅谈如何提高思想品德课堂教学的实效性

浅谈如何提高思想品德课堂教学的实效性
长沙市论文一等奖
长沙市雨花区砂子塘小学曹雪佳
一、教材是提高思想品德课堂教学实效的根本
俗话说：巧妇难为无米之炊,面对陈旧的教学内容,要让新时代的儿童去理解,固然牵强；让旧时代的观点去指导他们的行为,固然乏力.当代少年儿童他们对现代的美好前景无限向往；但在社会公德和责任感方面有所弱化.他们视野开阔；但缺乏对不良思想文化的辩别抵制能力.他们独立性、自主性有所增强；但意志尚有欠缺,生活上依赖性较强.他们追求较高的目标；但缺乏艰苦奋斗的思想准备.时代不同,观念不同,现时代的儿童迫切需要适应时代的思想道德观念来指导他们的实际行为.
国家教委《九年义务教育小学思想品德课程标准》的颁布给思想品德这门课程带来了新的教育趋势.在《课程标准》的指向下,结合湖南的地方文化,现时代少年儿童的实际,省教委编写了九年义务教育思想品德教材.
与旧教材相比较,新教材更注重于从学生的实际出发,具有鲜明的时代性、层次性与生动、形象性.
新教材在内容上充分体现了时代的精神,如《家乡在发展》、《热情大方待外宾》.同时,新教材偏重明理导行的课文内容针对性强,虽然形式各异,但仍可看出是学生实际的缩影,如《不贪小便宜》、《不讥笑他人》,新教材的内容上最具特色的还是每篇课文最后总结性的语言,更是高度的概括了全文的中心,能让师生更为快捷、明了的掌握课文的中心.
纵观新教材,不难发现其课文内容的层次性,从爱湖南到爱祖国,从家乡的发展到祖国的腾飞,从自己做到参加公益劳动,无不体现出这一特点,既具系统性,同时也遵循了学生知行发展的规律.
从形式上看,课文有故事,有写真,图文并茂,具有生动、形象的特点.
新教材令人刮目相看的还是教材的练习,它内容充实,与学生实际又是那么的贴切,为指导学生实际行为提供了好的、切合实际的素材.
新教材的编发,架起了通向指导学生实际的桥梁.
二、教法与学法是提高思想品德课堂教学实效的关键
（一）导入应从学生实际出发
“一切要从实际出发”,然而众多的教师在新课导入方面注重更多的是其形式的多样化.固然,导入形式的多样性能激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,但脱离了学生的思想、行为实际,一味的追求新课导入的趣、巧,这种调动起来的兴趣与积极性也只是凌空一切,从表演、故事、游戏到课文内容,即使这种形式中富有意义,但它毕竟绕过了学生本身的实际,教师如若在教学前不与学生共同来发现目前自身的思想、行为状况,又如何能做到有的放矢、因材施教,又如何能使学生很好的联系自身实际,从而萌发一种“这课值得一学”的念头呢?
因而,教师在导入这一环节中即要看好形式,也要注重学生的实际.
如教《不贪小便宜》一课时,一开始教师便可直接指明学生中存在着拾到东西及时交公的现象,让学生全面展开讨论,谈一谈他们为什么要这样做?实质上学生的看法正是对为什么不贪小便宜的已有认识,显然学生的认识是不够深刻的,这种认识指导下的行为必然缺乏到位性,此时,教师明确指出这一点,一次短小的谈话,让教师洞察到学生的认识,成为实际,也让学生意识到自己认识的不全面,明了而又快速的引导学生进入新课的学习.
（二）明理应以学生需要入手
泰戈尔在评传中曾说：现代教育中的所有弊端,教可以沿着某种线索,追溯到这样一个根本性的错误,即忽视对儿童说来是十分自然的需要.确实,教重在导,学贵在悟,应让学生自探得之、自揣得之、自习得之,要改变注入式的教学法,尽量实行启发式的教学方法,就要知道学生想知道什么,要善于引导学生通过自己的思考和学习提高认识,寻找答案,如教《不贪小便宜》一课时,教师可让学生在学文前质疑,说一说自己想要通过学习这一课弄懂哪些问题,教师再对学生的提问进行梳理,归纳出以下几个问题：a.什么是贪小便宜?b.贪小便宜有什么害处?c.怎么做是不贪小便宜?d.不贪小便宜有什么好处?通过带问题学文,再让学生自己归纳得出答案,这一过程呈现出民主、自由的教学氛围,同时也尊重了学生的需要,体现了学生的主体作风,这种从学生实际需要出发的学习显然是一种提高课堂教学实效的捷径.
（三）情感应以学生共鸣处激发
明理求准,激情求真,只有真情实感才能真正影响学生道德行为的完成和持续发展.在深化认识这一环节中,如何激发学生的真实情感呢?所选内容与学生相去甚远会形成空洞感,所选内容与教材简单重复会形成无深度感,显然要以学生所熟悉的材料中找到与学生生活最接近的、最感人的典型事例来撞击学生的心灵,形成共鸣,做到层层深入,激发学生的情感,如教《不贪小便宜》一课时,教师讲述了湖南省涟源钢铁厂的厂长受贿一案,这一案件一段时间内连续在电视中播放,此事例是学生所熟悉的,真实性强,教师加之用感人的语言述其恶果时,还谈到了贪小便宜导致贪污,甚至走向犯罪的道路,层层深入,令人深思,给人启示.
（四）导行应以学生实际着眼
导行在思品课堂教学中是重中之重,要求学生用学到的道德观念来明辨是非,帮助学生加深对道德的理解,并用正确的道德观念来明别真伪是非,提高道德判断能力,教师在此时不仅要让学生运用已学的知识来辩析一些简单的是非问题,更重要的还要将学生生活中的擦边球问题,模棱两可的问题拿到桌面上来讨论,真正让学生通过课堂学习掌握解决实际生活难题的方法,做到透彻、明了.
如教《不贪小便宜》一课时,教师可例举以下学生生活类似的实际现象：
1、自愿的但是不公平的交换是不是贪小便宜行为.
2、接受别人送的东西是不是贪小便宜的行为.
学生在此产生了争议,有的学生认为自愿的交换与接受别人送的东西不是贪小便宜的行为,有的认为是.此时,教师让学生展开讨论,引导学生透过现象看本质：
1、让学生明白虽然是自愿的交换,但却是不公平的交换,这种损害他人利益的行为也是一种贪小便宜的行为.
2、让学生明白对于别人送的东西要因实际情况介定.
总之,要提高思想品德课堂教学的实效性,只有在实用的教材保证下,充分运用教材在新课导入,学文明理,激发情感,导行辨析各个环节中加以落实,紧密联系学生实际,才能做到学而用之有效,才能提高思想品德课堂教学的实效.