如何提高生物课堂教学效率

如何提高生物课堂教学效率
如何提高生物课堂教学效率

如何提高生物课堂教学效率
叶圣陶先生说：“假如学生能够‘领悟’了,能够‘研究’出来了.就无须教师的‘讲述’了.教师所‘讲述’的,知识学生想‘领悟’而‘领悟’不到,曾经‘研究’而‘研究’不出来的部分.这才显示出‘讲述’真正作用.”长期以来,课堂教学效率低下的一个重要原因就是教师讲得太多,学生活动太少,而生物科学作为一门实验科学,比较抽象,那么教师如何激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,进而提高学生的创造能力和思维能力,一直以来都是大家探讨的命题,对此我也有一些自己的看法.
1、学以广才——提高自身素质
只有创新型教师才能培养出具有创新精神的学生.韩愈说：“师者,所以传道授业解惑也.”但现代教育已经不能满足于只是“传道、授业、解惑”,还要结合学生的生理特点,培养他们“爱问、善问、会问”的思考习惯和解疑的动手能力,使他成为创造性的人才.这要求教师本身要有丰富的知识,并不断积累新知识,在课堂上做到融会贯通,得心应手.教师根据自己班上情况在教学方法上有所创新,面对不同的班级、不同时间、不同地点采取不同的教法,使学生有种“常新”的感觉.如果一个教师自己只是按照参考教案,循规蹈矩,那么在下面等着指导的未来栋梁们又怎么不循规蹈矩,墨守成规呢?
教师要认真学习新课标,深刻领会其中的精神实质.生物课的教学要注重高中学生与生俱来的对周围世界的探究兴趣和需要,强调用符合高中生年龄特点的方式学习科学,要注意把对学生“学”的关注转向对学生周围世界的关注.要进行科学探究方面的训练,了解科学探究的一般过程、原理、方法、要点,认识科学探究的性质及在科学中的核心作用等.同时还要补充必要的生物基础知识,生物教师必须具有坚实而广泛的基础知识,必须了解主要生物学基本事实、理解其基本概念,知晓和弄懂某些辅助性的实验知识和理论知识.此外,科学教师还要对基础内容、学习方法、教学方法、学生情况等各个方面都有所了解,并把这些知识应用于生物教学.高中生物教师必须具有指导那些基于学生所提问题而进行的探究活动所需要的种种技能,必须参与研究和改进教学、评价和课程设置等的新方法和新途径.自觉参加各种教学实践,在实践中锻炼、提高自己.教学工作是很复杂的,需要不断学习、不断总结和思考.教学的新知识、新技能和新策略有多种来源,可以来源于研究,来源于新教材新手段,来源于对先进教学法的报道,来源于同事,来源于专家,来源于对教学的自我总结,来源于对学生的课堂学习情况的思考,等等.所以教师的教学实践过程也是教师教学水平不断提高的过程,只有不断参加和经历各种教学实践活动,才能把自己锤炼成一个合格的科学教师.
“学然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反也；知困,然后能自强也.故曰：教学相长也.”所以,教师只有通过不断学习,不断实践,不断思考和总结,才能提高自己的科学教学水平.
2、与时俱进——改变教学观念
传统的教学,往往把学生当成一个被动接受知识的容器.老师教学生多少知识,几乎就要求学生掌握多少.学生所学的知识是死知识,学生掌握的技能是没有创新的技能.教师在授课过程中,要改变“满堂灌”“一言堂”的授课方式,教师的教学地位不再是教学的主角.在学习过程中,学生才是学习的主角,学生才是教学的主体.传统教学方式把教师作为教学过程中的主角,忽视学生的地位.生物学科是一个实验科学,这就要求在学科教学中,创设各种问题情景,引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习.在教学过程中,教师要有选择地对学生进行目的教学.不要忽视学生创造性地学习,不要限制学生思维的发展,不要忽视学生在学习过程中闪光的地方.高中生物的教学中有很多设计实验的题目,教师不要包办,要让学生大胆去设计,大胆开拓自己的思想.教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较,找出不足之处,进行改正,教师在整个的学习过程中,是一个指导者,是一个辅导者.
素质教育要培养学生主体精神、参与意识、独立思考和创造才能.教师在设计课堂教学时,必须依据学生学习生物学的认识规律,在每一个环节上体现学生的主体地位,给学生创造参与的机会,调动学生的积极性,发挥每一个学生的才能.要让学生在教师的启发诱导下积极思考并提出问题,解决问题,独立进行观察分析或实验操作,并能在信息交流中大胆发表自己的意见.