家庭作业如何布置?

家庭作业如何布置?
家庭作业如何布置?

家庭作业如何布置?
本期刊登了黄岩三位教师的来稿,他们或提出了对布置家庭作业的看法,或道出对布置家庭作业的实践性尝试,希望能对读者有借鉴作用.
一位语文老师的反思
黄岩区沙埠中学 刘小荣
我是一名从事中小学语文教学将近30年的老教师.经过长期的教学实践,我的看法是：语文作业的布置应当以提高学生的学习兴趣、扩大学生的知识视野、培养学生的语文运用能力为目的,根据学生实际,有针对性,因人而异,机械重复的作业不仅不能提高学生的学习成绩,反而可能造成学生对语文学习的厌烦,久而久之,丧失学习兴趣,甚至导致学习成绩退步.
过去,我非常信奉“学而时习之”、“字要写,拳要打”、“好记性不如烂笔头”等思想,布置作业时,一味地强调“多练”,主张“多多亦善”,相同的练习至少要做三四回,同一个生字新词至少要抄五六遍.学生反感,经常在日记中发牢骚,而我则常常在学生日记批阅中,指责他们缺乏刻苦勤奋的学习精神.
而实际结果是：学生越来越把语文作业当作是一种老师强加的机械劳动,不胜其烦；不少学生对语文学习越来越不感兴趣,功夫花了,学习成绩却毫无起色.
事实给了我深刻的教训,也使我开始认真反思自己的做法.随着新课程教学改革理念的不断深入,我逐步摒弃了以前那种陈旧的教学观念.对学生的语文作业布置也越来越注意讲究科学性、实效性.
不搞“一刀切”,因人而异.譬如家庭作业,学生可以根据自己的实际情况,或写日记、或写作文片段、或摘录课外读物中的优美词句、或练习书法写字、或看有益的课外书.作业不再拘泥于只是动笔,可以看有益的课外读物、可以走进大自然、参加社会实践、社会调查、社区服务,从生活中、实践中获得知识,培养能力、增长才干.这样的作业,学生有兴趣,学习有效果,学生学习语文的积极性空前提高.学生再也不会把作业当作一种沉重的“负担”了.
现在,有许多学生这样对我说：“老师,不知为什么,我现在最喜欢的学科就是语文了.”有时,我去代其他学科因公外出老师的课,一走进教室,往往就会响起热烈的掌声.我问他们为什么,学生们回答：“老师,我们喜欢听你的课!”听到这话,我的心里确实有一种说不出的欣慰,因为我觉得,这就是学生对老师教学最好的鼓励和肯定吧!
我的分层作业
黄岩西江小学 林君红 吴志伟
我开始尝试着在班级里给学生分层布置作业：学有余力的学生在抄抄写写的作业上自己进行把握,抄个一两遍就掌握了的,可以不用再抄了,余下的时间则布置他们写写小练笔,或给他们几个词语,让他们展开想象,把这几个词语用进去写一段通顺、连贯的话等一些有挑战性的作业；对学习比较吃力的学生则布置一些基础的、难度不大的作业.这样分层布置作业,既让学优生体会到了“跳一跳,摘桃子”的喜悦,又消除了学困生对作业的畏难情绪,激发了他们的学习兴趣.
几年来,我在班级里坚持进行分层布置作业.虽然这样给自己批改作业带来了一些麻烦,但看到学生们乐于作业的情形,心里觉得再累也都是值得的!
优化作业设计
黄岩澄江中学 潘月建
作业要有差异性.每个班级的学生知识水平不同,能力也会有明显差异.教师应该根据全班学生的知识基础、能力、水平的差异,设计多梯级的“超市型”的作业,让学生像逛超市一样,根据自己的需要和能力自主选择作业的数量、内容和形式.
作业要有多样性.单一化的作业不利于培养学生的学习能力.简单地重复,只会使学生产生极度疲劳,久之失去兴趣.要使学生爱做作业,教师应该采取多种形式来布置作业.比如,书面作业与口头作业相结合、制作作业和表演作业相结合,课内作业和课外作业、家庭作业相结合,短期作业与长期专题作业相结合,个人自主作业与小组作业合作相结合,常规作业与趣味性作业相结合.
作业要有趣味性.兴趣是最好的老师,是学生学习的不竭动力.传统的作业单调、乏味,作业内容缺乏趣味,很难激发学生的学习积极性.因此,教师设计作业时,要富有创意,作业形式新颖,作业内容密切联系生活实际并有一定的趣味性,使学生在一种愉悦的环境中,体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣.
作业要有实践性.现代教育理念倡导学生积极探究,培养分析、解决问题的能力.在优化作业设计中,教师应尽量为学生创造实践操作的机会,引发学生自觉地运用知识去分析、解决实际问题,培养学生的实践能力和创新精神,使学生很好地理解“知识源于生活,又服务于生活”的理念,有效提高学生个体的文化素养.
作业要有开放性.传统作业强调学生接受学习、死记硬背、机械训练.在优化作业设计中,要始终把学生置于一个动态、开放的学习环境中,为学生提供多元、综合的学习机会,让学生在无拘无束的环境中,学得主动,学得积极,使每位学生都成为学习的主人,体现自主开放的学习过程.
作业要有探究性.新课程理念强调培养学生自主、合作、探究的学习方式.因此,教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究,挖掘自身的创造潜能,开发自身的多元智能,让学生在学习的过程中获得成功的体验,真正成为个性健全发展的人.
作业要有自主性.学生是学习的主体,是学习的主人,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者.因此教师要根据教学内容的特点和学生实际,放手让学生自己设计、编写作业题,应尽可能地给学生提供自主探究,独立获取新知识的机会.比如课后小结、章节小结,可尝试让学生自己完成,特别是章节小结,除让学生自己整理知识网络外,还可以让学生根据自己整理的内容配备测验题（包括基本题、变化题、实践题等多种形式）.测验题可以自己做,也可以和同学们交换来做,交换批改,最后评出最优秀试卷.通过这样的自主性作业,学生在探究知识的同时,也获得了探究事物之间联系的基本方法,增强了自主意识.
作业要有合作性.新课程改革纲要已明确指出,学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一.从作业的时空来看,课程的开放性,大量的作业不是个人能独立完成的,需要与同学以及他人合作.因此教师作业设计要体现合作性,积极倡导合作的学习方式.