如何提高政治课堂的教学效率

如何提高政治课堂的教学效率
如何提高政治课堂的教学效率

如何提高政治课堂的教学效率
提高政治课教学效率是教学质量提高的内在需要,是学生主体性发展的源泉.高中政治课教学由于对新理念存在理解上的差别,不少教师在新课程的实施中存在认识和实践上的误区,给新课改的进一步推进带来阻力.课堂教学是实施新课程的主渠道,优化课堂教学,提高教学实效是政治学科实施新课程的中心环节.要摆脱政治课教学中普遍存在的“五多五少”现象,即教师讲的多,导的少；死记硬背多,独立思考少；浅层次说明多,深层次研究少；讲解结论多,分析过程少；动口多,动手少.那么,怎样优化新课程背景下的政治课课堂提高实效呢?　　一、创设教学情境,引发学习政治兴趣
　　高中政治新教材与旧教材相比有新的改变,增加了许多新鲜的、贴近学生生活的话题与内容.教师应充分利用先进的教学资源,让学生在愉快的气氛中掌握知识.课堂上教学可以为学生搜集包括新闻、时事、焦点等时事,加以分析,使学生深刻体会到这些话题的含义,消除了学生的心理障碍,提高了他们学习的兴趣,使他们处于最佳的学习状态,当堂记住了所学内容,教学效果极佳.为了激发学生学习的热情,有一些模块我都围绕中心话题为学生创设一种情境,让学生在情景中进行交流,在交流中获得知识.创设情景教学不但大大激发了学生的学习兴趣,而且提高了学生交流的能力和联系实际的能力.　　二、课堂教学浅显化,理解政治课基本内涵
　　高中政治课浅显化是指在高中政治教学中,从学生的生活经验和已有知识背景出发,联系生活讲政治,把生活经验政治化,便于学生理解记忆的教学观念.生活是现实的、具体的人的生活,生活是要与人的需要、愿望、情感和体验相联系的.同时,生活中又蕴含着丰富的教育因素.因此,我们可以理解为生活是教育的源泉,教育来源于生活,并服务于生活,教育只有满足了生活的需要,才有意义.课堂教学过程也是师生的生活过程,课堂教学是个体生命历程不可分割的一部分,课堂教学必须密切联系学生的生活.课堂教学只有真正走入学生的生活世界,从关照现实生活世界中的学生出发,才会真正具有生命的活力和生活的价值和意义.所以,高中政治课堂教学生活化就是要贴近学生生活,应用于学生的生活,从学生中来到学生中去.
　　三、适应学生主体发展,提供学生能力发展的动力
　　学生能根据教学要求比较稳定地、长时间地观察某种对象和现象,开始用批评的辩证观点看待周围的事物,喜欢独立地寻求事物现象的原因和规律.因此,他们喜欢争论、探讨追问,喜欢独立活动、独立完成任务.政治课堂是一门生活的科学,而生活则是真实的、具体的.作为社会人文科学的思想政治课,其本质也是对生活真知的体现.学生在日常生活中,积累了大量的生活经验,感受了许多政治现象,为政治课堂教学联系日常生活提供了可能.学生的生活经验是课程的重要组成部分,同时也是课程生成和发展的基础.学生的生活经历成了教育的起点,学生的生活成了教育的背景,学生的生活本身和学生的经验是实施教育的基础,同时也是激发学生兴趣的“原动力”.
　　四、开展自主探究与合作交流,共同进步提高
　　在政治课堂教学中,自主学习阶段要结合上环节问题情境中产生的疑惑,学习新知识.老师应根据知识体系和课程需要有预见性地提出指导性问题,引导学生自学.学生在解决问题的过程中出现了疑问,教师不要急于讲解,而是围绕着学生已经、可能产生的疑问,提出自学的具体要求或设置一些自学思考题,创造一种思维的情境.在学生自学的同时,教师也要发挥主导作用,巡回辅导,一方面便于组织教学,另一方面能够及时发现问题,回答学生提出的疑难问题.特别是对那些学习基础差、自学能力弱的学生,教师要加强帮助,做到因材施教.通过自学,学生对问题有了自己的见解,但理解的程度不同,这时可以组织学生讨论,交流个人所得.学生只有通过与他人进行经验交流,才能形成自己对知识概念的正确理解,从而科学地建构自己的知识体系.自主学习下的协作学习、合作学习以及讨论式学习等等都是比较有效的合作交流的方法.
　　五、教师注意点拨,解难释疑
　　在自学和讨论后教师还要进行讲解.一堂课的各个环节几乎都离不开老师的讲,但是,精讲点拨和过去的“满堂灌”、“一言堂”不同,不是什么都从头讲起,而是有目的、有计划的讲解.讲那些学生通过自学和讨论仍然不清楚、不懂得的问题,讲教材的重点和难点.是对教材的归纳和概括,使之更系统化.当学生通过自学和讨论,对有些问题似懂非懂、欲明未明之时,通过教师的精讲和点拨,使学生豁然开朗.所以教师的精讲要做到画龙点睛,一语破的.教师要精讲准确、点拨到位,首先要把握好教材的重点和难点,吃透大纲和教材.准确地把握教材的重点和知识的内在逻辑联系,用较少的语言就能澄清学生的模糊认识,把重点交代得明明白白.要充分地理解教材,灵活地把握教材,大力地挖掘教材,有效的利用教材.其次要认真研究学生,备课时要周密思考、根据学生的特点与想好学生学习过程中可能遇到的问题；上课过程中要仔细观察学生课堂自主学习过程中的表现,从而明确学生哪些东西通过自学能够解决,哪些东西自学解决不了,学生会了哪些东西,不会哪些东西.学生自己能够学会的东西教师就不要讲.教师精讲点拨时,只重点分析判断行为是非善恶的标准,其他内容由学生自己完成即可.教师不要一次把所有的问题都讲透,要学会“留白”,给学生留有思考、回味的余地.在课堂上讲得少了,才能节省出大量的时间让学生去自主探究、去思考、体验、感悟.当然,少讲不等于精讲,但精讲必须少讲.
　　总之,要建立与学生现实生活相融合的课堂教学,使学生产生真实的感觉,激发学生学习动机,使学生不仅乐于探究,学会自主构建知识,而且更深刻地感知生活,在实实在在的事实中理解并接受理论.在此过程中,切实发挥学生的学习主体作用,引导学生积极地参与学习过程,这样才能提高政治教学的高效率.