谈谈如何利用多媒体教学提高化学课堂的实效性

谈谈如何利用多媒体教学提高化学课堂的实效性
谈谈如何利用多媒体教学提高化学课堂的实效性

谈谈如何利用多媒体教学提高化学课堂的实效性
海南省琼海市朝阳中学 王 军[摘要]随着教育教学改革的不断深入,现代教育技术在众多教学课堂中广泛运用,多媒体辅助教学起了重要作用.多媒体教学手段在化学教学中的引入,对师生解决化学学科上的难点和重点所起的作用是不言而喻的,既优化了课堂教学结构,又帮助学生理解和掌握化学知识,取得了良好的教学效果.它促进了教师本身与外界的联系,激发了学生学习兴趣,提高了教师对自身素质的要求.[关键词]多媒体教学 优化化学课堂
新课改下利用多媒体教学在化学教学中扮演着重要的角色,这种教学手段的应用给教育教学特别是以实验为主体的化学学科的课堂教学带来一系列深刻的变化,促使了我们的化学课堂教学不断创新.利用多媒体教学手段有效地解决了以往化学实验教学中存在着一些不足之处,它运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电视、计算机等现代教育技术,传递教育信息,有机的结合了传统的实验教学,使学生更好地在愉悦中学习、创新中学习.那么如何利用集文字、声音、图像、动画、影像于一身的现代教育技术来充分调动学生参与学习活动,优化化学课堂教学,促进学生自主有效地学习,一直受到老师们的关注.以下是我在运用多媒体优化课堂教学上的一些做法.
一、运用多媒体辅助化学实验教学
化学实验是学习化学的重要手段,而实验的现象直接影响教学效果.传统的教学方法与多媒体辅助教学相结合,不仅极大的提高了实验教学课堂效率,有效地激发了学生的学习兴趣和认知主体的能力,调动了学习的积极性和主动性,而且在学习过程中更有助于学生形成新思想、新观念、新方法,增强了学生的创新意识,培养了学生的观察能力和思维能力,很好的提高了化学实验教学的质量.
教学过程中,有些无法完成的实验,如CO气体的毒性实验；CO2气体不能支持呼吸,浓度过高也会窒息死亡实验；还有一些实验容易出现操作的错误,而错误的操作又可引致危险,又不易把错误的操作演示给学生看实验,如加热固体时试管口没有略向下倾斜,而是向上倾斜,则药品中的冷凝水流到试管底部,导致试管破裂等,这些实验可以借助多媒体教学,采用多媒体教学手段,也能起到很好的教学效果.
在学习《一氧化碳的性质》时,在实验前播放动画显示点燃不纯的混合气体而爆炸的情景,真实而形象的反映出点燃一氧化碳气体前一定要验纯,否则可能引起爆炸.这比老师口头反复强调要印象深刻的多,这样既加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一原理的直观理解,又使学生认识到在以后做可燃性气体实验时以及在家里的煤气泄露时要注意的事项.
又如：做固体的溶解、分子的扩散以及沉淀的析出等演示实验时,现象可见度较小,有时除前排的学生外,后面的学生很难看到变化的现象,再做一次实验又浪费时间和实验药品.如果将这些演示实验结合多媒体投影仪展示,采用放大、慢放、定格、重播等效果帮助学生观察,这样增强了可见度和动态感,变抽象内容为直观现象,学生看得一清二楚,增强了演示效果,同时又活跃了课堂教学气氛,激发了学生学习化学的兴趣,刺激了学生的感官,引起学生的注意,有助于学生观察能力的培养.利用电教手段演示实验现象,丰富学生思维,优化实验教学过程,更容易达到教学目标.
二、运用多媒体手段加强化学理论教学
九年级化学作为初中生刚刚入门的一学科,里面涉及到许多理论知识,特别是微观知识,单靠语言和文字的描述,学生较难理解.通过多媒体动画模拟,能形象生动地把抽象变为形象,让学生更容易接受化学理论知识,了解化学变化的实质,理解化学原理.
例如：讲解化学反应实质时,动画模拟水分子电解成氢分子和氧分子时,水分子先拆分为氢原子和氧原子,再重新组合成氢分子和氧分子的过程.又如：讲到为什么自然界最硬的、璀璨夺目的金刚石与质软滑腻的石墨是由同种元素组成的单质时,借助多媒体展示了金刚石里碳原子组成的正四面体结构,一个个小正四面体向空间伸展成坚实的彼此连结的空间网状结构.再对比演示石墨层状结构,看到层与层间距离大,结构疏松,与金刚石结构相差很大.再由学生根据结构讨论并归纳总结出物质的结构决定了物质的性质这一辩证关系.
讲到核外电子排布的初步知识时,如果就凭教师按照书本内容直接讲解,学生很难想到电子在原子里运动的情形,但利用一个三维动画,声像结合,使学生可以从不同角度观察它的构型,使枯燥的理论知识变成了活生生的画面印入学生脑海中,这样学生就可以把抽象的概念形象化,具体化,这样就降低了学生学习知识的难度,提高了教学效果.
三、运用多媒体丰富教学内容
教学结合多媒体手段,通过声、像、色彩等特有的方式作用于学生的不同感官,以刺激学生的心理活动,从而引起学生的注意,提高学生的兴趣和记忆,激发学生思维.
例如：在绪言《化学使世界变得更加绚丽多彩》教学课上,学生刚刚接触化学,可利用现代化的教学手段,看录像走向化学世界、漫游化学世界；表演小魔术：清水变成牛奶,烧不坏的手帕；展示彩图:小猫烤火、水中的鸟笼等来丰富化学教学内容.
在《物质的变化和性质》教学时,如果单凭教师用语言描述,无论你怎样绘声绘色地讲解,学生只能凭自己的生活实践来理解,很难起到好的效果,借助多媒体手段展示在轻松的音乐声中,形形色色、丰富多彩的各种物质,潺潺的流水能蒸发变成水蒸汽,水蒸汽可以变成天空的白云,白云可以变成雨滴或雪花重新降落在地面等有声有色的一段音乐片呈现给学生,这样学生在一种轻松的学习环境中进入开门教学的情境中,引人处胜,使学生认识到化学与我们日常生活中的相互联系.
在学习《二氧化碳的性质》时,开始由一段死狗洞中的屠狗妖录像设置悬念,由此引入新课内容,结束时来一段录像干冰可进行人工降雨、舞台烟幕,然后在优美的背景音乐中,让学生欣赏一些溶洞内的千姿百态的钟乳石、石笋等等,将教学内容表现得淋漓尽致,收到意想不到的教学效果.这样既拓宽了学生的化学视野,提高学生在社会生活中运用化学知识的能力,同时又激发了学生去学习化学、热爱化学.
四、运用多媒体教学培养学生的自学分析能力
电教媒体的引入,不仅是作为一种教育教学手段,而且为学生的主动参与提供了条件,为学生的协作提供了平台.多媒体引进教学以后,要求老师考虑的不是自己如何教,而是学生如何学.多媒体辅助自学内容具有接近人性化的交互方式,建立友好的交互作用,处理的学习内容非常多元化,包括文字、图形、图像、音频、视频、动画特点,非常适合于学生自学.
例如：在学习《质量守恒定律》时,事先向学生预习：为什么在化学反应前后原子的种类、原子的数目、原子的质量都没有改变,请举例说明；从宏观、微观去分析在化学反应中一定改变的有哪些方面?让学生带着问题去学习,去查找相关资料,这样可激发学生的求知欲望,提高学生的思维能力、分析问题、解决问题的能力,也有利于在阅读过程中发现新问题,开阔视野,同时让学生懂得今后各单元、各课题自己编预习提纲,有效地培养了学生自学分析能力.
五、运用多媒体教学手段渗透德育教育
在化学教学中渗透德育教育是化学教师的义务和责任.现行化学教材中蕴含着丰富的思想教育素材,只要教师努力挖掘并积极地从课外搜集相关材料,依据教学内容适时地插入,就可以使化学教学与思想教育有机结合.
例如：在学习《化石燃料对环境的影响》时,我设计了这样的教学课件：蓝天白云下,一条清澈的小河,鱼儿在其中欢快地游动；岸上花草树木生长茂盛；但是由于煤的燃烧、汽车尾气、工厂废气的排放,使得空气被严重污染,此时又恰逢天降大雨；这时,画面上逐渐出现了奇怪的现象：水中的鱼儿死亡,岸上的花草树木枯萎.以此震撼学生的心灵,从而使学生在思想上有了深刻的认识,让他们懂得环境保护的重要性,也促使他们做实验后,自觉的正确处理废液、废渣和剩余药品,以培养和强化学生的绿色化学的环境保护意识.
化学教学与现代教育技术结合,必须以人为本,一切为了每一位学生的发展.实践告诉我们,利用多媒体教学手段,能使学生兴致高昂地追踪教师创设的艺术境界、情感氛围,获得心理上的满足,激发创造热情,从而获取化学知识的同时受到思想情操的陶冶,提高了学生的自身素质,提高了学生学习化学的兴趣,这也是我们大面积提高化学课堂的有效教学手段之一.