如何提高化学课堂教学的有效性

如何提高化学课堂教学的有效性
如何提高化学课堂教学的有效性

如何提高化学课堂教学的有效性
徐正香 山东省青岛市第六十四中学 266100
新的课程理念追求“课堂教学的有效性”,即使课堂教学在一定的时间通过设置一定的教学情境、采用适当的教学模式,并在和谐民主的师生双边活动中让学生获得最佳的学习效果.
在教师的主导下,无论是精讲导学,还是巧问诱思,要充分认识到学生在学习过程中的主体性,以使学生在有限的课堂教学时间里得到最多的收获.为切实提高课堂教学的有效性,笔者结合日常教学实践进行了以下几个方面的归纳和总结,以供大家商榷：
一、创设教学情境,激发学习动机,来提高课堂教学的有效性
建构主义认为,学习总是和一定的社会文化背景即“情境”相联系的.学生的学习则更加依赖于实际情境,要在多媒体创设和模型虚拟的接近实际的问题情境下进行学习.在新课开始前,教师可借助各种教学手段展示问题情境,引起学生的求知欲望,激发学生的学习兴趣,然后进一步明确学习目标,从而使学生形成积极的学习内驱力.
创设教学情境,激发学习动机,就是让更多的学生主动参与.学生是课堂教学的主体,如果学生不愿学、不想学,那么,提高课堂教学有效性就是一句空话.学生主动参与的前提是要有学习动机,因此,有效的课堂教学的前提就是激发学生的学习动机,唤起学生对学习的兴趣,激励学生求知的渴望和取得成就的愿望.
二、改变课堂教学模式来提高课堂教学的有效性
1、恰当的引导、适时的点拨进行探究质疑
就教学过程而言,以往的初中化学教学模式是典型的“满堂灌”,用知识结果代替知识的形成过程,一切由老师安排好,老师把知识的重点、难点嚼得很细,再灌送给学生,学生通常是被动接受,缺少独立、自主、实践、体验.实施新课程改革后,强调学生的自主探究过程.在新课学习中,教师要组织学生参与、探究新知的全过程,为学生留下探索与思考的余地,允许学生以不同的方式理解和解答问题,给学生提供合作与交流的机会,使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法,表达自己对问题的看法,从而学会从不同的角度认识化学,养成与人合作与交流的习惯,获得积极的情感体验.
2、实施“学案导学”教学模式
“学案导学”教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效益.所谓“学案导学”,是指以学案为载体、以导学为方法、以教师的指导为主导、以学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.在这种模式中,学生根据教师设计的学案,认真阅读教材,了解教材内容,然后,根据学案要求完成相关内容.学生可提出自己的观点或见解,师生共同研究学习.这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要,另一方面又能满足学生自我意识发展的需要,对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用.而教师则不仅仅是知识的传授者,更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯,教会他们怎样学习、怎样思考,提高学生分析问题、解决问题的能力.
三、建立民主和谐的师生关系来提高课堂教学的有效性
心理学调查表明,积极的师生关系能促进教育教学活动的开展.教师应该尊重学生在教学中的主体地位,积极为学生提供交往、沟通和探索的机会.例如,在初中化学教学中,可以把一些演示实验改成分组实验,多给学生动手实验的机会,让他们在实践中主动发现问题、解决问题；在讨论和辩论时,让学生据理力争,充分发表自己的见解,促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维,动情、晓理、端行.教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁,多给予热情的鼓励和引导.这样,学生就会“亲其师而信其道”,更加热爱学习.
其次,教师在课堂上要用富有情感、生动形象的语言,激起学生的学习热情,让学生感到教学内容生动有趣.教学语言要饱含对学生的引导,凝聚对学生的期望.如经常用“谁能想出更多更好的方法”、“你来试试,可以吗”之类的话引导、激励学生积极思维,及时给予肯定性评价.
再次,课间多和学生交流,了解他们的思想状况、学习状况、生活状况等,尤其是那些问题学生的生活状况,要使他们感受到老师是在真正地关心他,使学生从内心真正地认识到要好好学习.
四、充分利用课堂教学评价来提高课堂教学的有效性
学生在学习新知识后,教师应根据不同的教学目标设计练习题,做到在每个新知识点后都要进行达标检测.在这环节中教师要选择合适的检测题,以达到巩固所学知识、形成技能、完善认知建构的目的.教师要精心设计一组练习题,了解学生对新知识的综合掌握情况,并检测掌握运用学法的效度,进行形成技能技巧、发展能力的训练.由于学生之间的知识和能力差异是客观存在的,为了在课堂上尽可能地照顾这种差异,练习题组的设计也要有一定的层次,注意体现一定的梯度,要循序渐进,由易到难,由简单到复杂,螺旋上升,不要在一个平面上徘徊.有层次和合理的梯度,才能使学生产生向上的动力.